IPEM 144 – Mariano Moreno

IPEM 144 Mariano Moreno es una institución de gestión estatal ubicada sobre la Costanera J. F. Kennedy en Córdoba capital, con una trayectoria reconocida dentro del sistema de educación secundaria de la provincia. Se trata de un colegio que combina la función social de contención con la formación académica tradicional, en un contexto urbano con realidades muy diversas. Quien se acerca al establecimiento se encuentra con un edificio amplio, de estilo funcional, con varios accesos y un entorno abierto hacia la costanera, lo que favorece la circulación y el uso de espacios exteriores.

Dentro del panorama de las escuelas secundarias públicas de Córdoba, el IPEM 144 se percibe como un espacio donde conviven estudiantes de distintos barrios, con trayectorias educativas variadas y necesidades muy heterogéneas. Esta diversidad enriquece la vida escolar, pero también plantea desafíos importantes en cuanto a disciplina, acompañamiento pedagógico y contención socioemocional. La institución asume un rol central para muchas familias que buscan una opción cercana y gratuita para la formación de sus hijos, con la expectativa de que la escuela abra puertas a estudios superiores o a mejores oportunidades laborales.

Uno de los aspectos valorados por la comunidad es el compromiso de un núcleo de docentes que trabajan desde hace años en el establecimiento, conocen la realidad del barrio y buscan mantener un clima de aprendizaje pese a las dificultades. En distintas opiniones se destaca la cercanía de algunos profesores con las problemáticas de los estudiantes, la predisposición para explicar y reforzar contenidos y el esfuerzo por sostener proyectos aun con recursos limitados. En este sentido, el IPEM 144 se alinea con el espíritu de la educación pública como espacio de inclusión y de oportunidades para sectores que muchas veces quedan al margen de otras propuestas educativas.

El edificio escolar presenta fortalezas y debilidades. Por un lado, el frente sobre la costanera, el patio amplio y la disposición de los pabellones permiten actividades recreativas y deportivas, así como la realización de actos escolares y eventos institucionales. Por otro lado, como sucede en muchos establecimientos estatales, se mencionan carencias de mantenimiento, problemas de infraestructura en algunos sectores, necesidad de mejoras en sanitarios y espacios comunes, y demandas por mayor equipamiento tecnológico. Estas cuestiones no impiden el funcionamiento diario, pero sí condicionan la calidad de la experiencia educativa y la percepción que tienen las familias sobre el lugar.

Al analizar la propuesta pedagógica, el IPEM 144 se inscribe en el marco oficial de la educación secundaria de la provincia de Córdoba, con materias troncales en el área de lengua, matemática, ciencias sociales y naturales, sumadas a espacios de formación orientada según el año. El uso de plataformas digitales y recursos en línea aparece como un complemento, especialmente a partir de experiencias de educación a distancia y trabajo con materiales virtuales. No obstante, las limitaciones en conectividad y dispositivos por parte de muchos estudiantes hacen que la presencialidad siga siendo el eje principal del proceso de enseñanza.

En el plano de la convivencia, las opiniones sobre el clima escolar en el IPEM 144 son mixtas. Algunas familias valoran que, a pesar de ciertos conflictos, la institución se esfuerza por mantener normas claras, intervenir ante situaciones problemáticas y trabajar con equipos de orientación cuando es posible. Otras reseñas señalan episodios de indisciplina, enfrentamientos entre alumnos y dificultades para que se respeten los acuerdos de convivencia, especialmente en horarios de entrada y salida o en los recreos. Estos comentarios reflejan un reto frecuente en las instituciones educativas que atienden a un gran número de estudiantes con contextos complejos: la necesidad de reforzar estrategias de mediación, participación de las familias y acompañamiento psicosocial.

Un punto a favor del IPEM 144 es su ubicación, que facilita el acceso de estudiantes que utilizan transporte público y que se mueven entre distintos barrios de la ciudad. La cercanía con la costanera también abre posibilidades para actividades al aire libre, proyectos de educación ambiental y propuestas vinculadas al cuidado del espacio público. Sin embargo, esta misma ubicación implica manejar cuestiones de seguridad en el entorno, supervisar la circulación de jóvenes fuera del horario de clases y coordinar acciones con autoridades locales para mantener la zona ordenada e iluminada.

En cuanto a la organización institucional, se percibe la intención de articular el trabajo docente con la participación de directivos y preceptores para seguir las trayectorias de los estudiantes. Hay referencias a reuniones con familias, entrega de informes y espacios de diálogo sobre rendimiento y conducta. No obstante, algunas opiniones externas indican que la comunicación con los padres podría ser más sistemática y clara, especialmente en lo referido a cambios de horarios, actividades especiales, notificación de inasistencias y seguimiento de casos particulares. Para quienes evalúan opciones entre distintas escuelas públicas, este aspecto de la comunicación suele ser un factor decisivo.

Respecto del rendimiento académico, el desempeño del alumnado en el IPEM 144 parece muy heterogéneo. Existen grupos que logran buenos resultados, se preparan para continuar estudios en institutos terciarios o universidades y valoran positivamente la base que reciben en el colegio. A la vez, se registran tasas de repitencia y deserción asociadas a dificultades socioeconómicas, inestabilidad familiar, inserción temprana en el mundo laboral y falta de hábitos de estudio. La escuela intenta mitigar estas situaciones con apoyos, mesas de examen y oportunidades de recuperación, aunque el alcance de estas acciones depende de los recursos disponibles y del compromiso de cada estudiante.

El IPEM 144 también se vincula con otros actores del sistema educativo y de la comunidad, participando en actividades culturales, proyectos interinstitucionales y propuestas impulsadas desde la provincia o el municipio. Esta articulación ayuda a que los estudiantes conozcan otras realidades, se acerquen a ferias, encuentros deportivos y jornadas de reflexión sobre temas como derechos humanos, convivencia y orientación vocacional. Para quienes buscan una escuela secundaria en Córdoba con inserción en la comunidad, estos proyectos agregan valor a la experiencia académica habitual.

En algunas opiniones se hace mención a la necesidad de reforzar áreas clave como matemática y lengua, incorporar más horas de apoyo escolar y actualizar materiales de laboratorio o recursos para ciencias. Esta demanda es habitual en muchas instituciones educativas públicas y no es exclusiva del IPEM 144, pero marca un punto importante para familias que priorizan el rigor académico y la preparación para exámenes de ingreso a estudios superiores. La percepción general es que, si bien existe compromiso por parte de ciertos equipos docentes, se podría llegar más lejos con mayor inversión en formación continua, materiales didácticos y acompañamiento institucional.

En términos de seguridad interna, la escuela trabaja con normas de ingreso, supervisión de pasillos y presencia de preceptores, aunque algunos comentarios de la comunidad destacan que estos controles a veces resultan insuficientes frente a grupos numerosos o conductas disruptivas. Para estudiantes que buscan un entorno más tranquilo, esta realidad puede ser un punto a considerar. Sin embargo, para muchas familias el hecho de contar con una escuela estatal accesible y con propuestas de contención ya constituye un valor significativo, especialmente cuando se compara con alternativas más alejadas o con costos que no son asumibles.

La página institucional del IPEM 144 muestra la intención de dar visibilidad a proyectos escolares, actividades en fechas patrias, trabajos de alumnos y participación en programas educativos oficiales. Esto evidencia una preocupación por sostener una identidad escolar propia y por reforzar el sentido de pertenencia. Para futuros estudiantes, revisar este tipo de materiales puede brindar una idea del estilo de trabajo, del tipo de proyectos que se impulsan y del grado de dinamismo de la vida escolar.

Entre los aspectos positivos que suelen mencionarse se encuentran la posibilidad de acceder a educación secundaria sin arancel, la presencia de profesores que se comprometen con sus cursos, la oferta de actividades extracurriculares y el rol social de la institución en una zona donde no todas las familias pueden elegir establecimientos privados. Como contracara, se subrayan aspectos por mejorar, como la infraestructura, la disciplina, la comunicación con las familias y el refuerzo en áreas fundamentales para la continuidad de estudios en educación superior.

Para quienes evalúan el IPEM 144 Mariano Moreno como opción, resulta importante contemplar este equilibrio entre fortalezas y desafíos. La escuela ofrece una propuesta acorde con los lineamientos de la escuela secundaria pública en Córdoba, con oportunidades de participación y proyectos que pueden ser muy significativos para los jóvenes, sobre todo si cuentan con acompañamiento familiar. Al mismo tiempo, aceptar la realidad del contexto implica comprender que la experiencia educativa estará marcada por la convivencia con diferentes problemáticas sociales y por la necesidad de un esfuerzo conjunto entre estudiantes, docentes y familias para aprovechar al máximo las oportunidades que el establecimiento brinda.