I.P.E.T y M. N°73

I.P.E.T y M. N°73 es una institución de educación técnica que forma parte de la red de escuelas públicas de la provincia de Córdoba, con una fuerte impronta en la formación orientada al trabajo y a la continuidad de estudios superiores. Esta escuela se ubica en la zona de Dumesnil, en La Calera, y cumple un rol importante para las familias que buscan una propuesta educativa cercana, accesible y con salida laboral para sus hijos e hijas. Como toda institución de gestión estatal, combina fortalezas propias de un proyecto social inclusivo con desafíos cotidianos vinculados a la infraestructura y a los recursos disponibles.

Quienes se acercan al I.P.E.T y M. N.°73 lo hacen, en muchos casos, atraídos por la propuesta de una escuela técnica donde la formación académica se complementa con talleres y espacios prácticos. Este enfoque responde a la idea de que la educación secundaria técnica no solo debe preparar para rendir bien en las materias tradicionales, sino también brindar herramientas concretas para el ámbito laboral. En ese sentido, el colegio se integra a la lógica de la educación técnico profesional, donde los y las estudiantes desarrollan habilidades ligadas a oficios, tecnologías y procesos productivos, algo muy valorado por familias que priorizan la empleabilidad futura.

La propuesta formativa del I.P.E.T y M. N.°73 se inserta en el marco de la política provincial de fortalecimiento de las escuelas técnicas, que promueve planes de estudio con mayor carga horaria en talleres, prácticas y proyectos interdisciplinarios. Esto permite a los jóvenes tener contacto temprano con herramientas, maquinarias y metodologías propias del trabajo técnico. A su vez, el hecho de pertenecer al sistema público ofrece la posibilidad de acceder a una educación secundaria pública sin aranceles, lo que constituye un punto a favor para muchas familias que no pueden afrontar cuotas en instituciones privadas.

En las opiniones de la comunidad es habitual encontrar valoraciones positivas sobre el compromiso de varios docentes, especialmente aquellos vinculados a las áreas técnicas, que acompañan procesos de aprendizaje a largo plazo y buscan generar vínculo con los estudiantes. En una institución educativa técnica esto es clave: el trabajo en taller, la resolución de problemas concretos y la preparación de proyectos requieren una presencia activa del profesorado y un acompañamiento cercano, que muchas familias destacan como uno de los motivos para sostener la escolaridad de sus hijos en esta escuela.

Otro aspecto valorado es el sentido de pertenencia que se genera entre quienes asisten o asistieron al I.P.E.T y M. N.°73. Al tratarse de una escuela secundaria técnica con trayectoria, se forma una red de exalumnos que, en algunos casos, mantienen vínculos con la institución e incluso recomiendan la escuela a nuevas generaciones. Para familias que buscan continuidad en un mismo espacio educativo, el hecho de que existan historias de vida ligadas al colegio da confianza y ayuda a visualizar la escuela como un lugar posible para transitar toda la etapa de la adolescencia.

Sin embargo, como ocurre en muchas instituciones educativas públicas, también se mencionan dificultades que impactan en la experiencia diaria. Una de las críticas frecuentes se relaciona con el estado edilicio y el mantenimiento general del edificio. La estructura del establecimiento muestra el desgaste de los años y, en algunas zonas, se perciben necesidades de mejoras en aulas, pasillos y espacios comunes. Esto puede reflejarse en filtraciones, mobiliario antiguo o áreas verdes poco cuidadas, aspectos que no impiden el desarrollo de las clases, pero sí influyen en la comodidad y en la percepción de calidad del entorno escolar.

La infraestructura en las escuelas técnicas es un punto especialmente sensible, porque los talleres requieren equipamiento específico, herramientas en buen estado y condiciones de seguridad adecuadas. En el caso del I.P.E.T y M. N.°73, la comunidad suele remarcar que se necesitan inversiones más constantes en equipamiento y actualización tecnológica para que la formación responda mejor a las demandas actuales del mercado laboral. En una escuela técnica pública, la brecha entre lo que se enseña y la tecnología disponible en las empresas puede convertirse en una desventaja para los egresados si no se renuevan los recursos con cierta regularidad.

En cuanto a la organización institucional, las familias y estudiantes describen una dinámica que combina momentos de orden y acompañamiento con otros en los que se perciben desajustes en la coordinación interna. Como en muchas escuelas públicas, hay comentarios sobre cambios de docentes, demoras en coberturas de horas o dificultades para sostener proyectos a largo plazo cuando no se cuenta con planteles estables. Estos factores pueden generar cierta sensación de incertidumbre en las familias, especialmente cuando buscan una trayectoria más previsible para sus hijos.

La convivencia escolar es otro punto que genera percepciones mixtas. Por un lado, se valora que la escuela contenga a estudiantes de distintos contextos y que funcione como un espacio de socialización importante en la zona. Por otro, aparecen comentarios sobre conflictos entre alumnos, episodios de falta de respeto o situaciones que requieren una intervención más firme de los adultos. En una institución de educación secundaria, la presencia de equipos de orientación, tutorías y espacios de diálogo es clave para fortalecer la convivencia, y en este tipo de escuelas muchas veces se percibe que estos recursos podrían estar más presentes o mejor articulados.

Respecto al nivel académico, la percepción de las familias y estudiantes es diversa. Algunas valoran que el I.P.E.T y M. N.°73 ofrezca una formación integral, con materias de tronco común y contenidos técnicos que resultan exigentes y útiles. Otras señalan que la exigencia no siempre es homogénea entre cursos o asignaturas, y que sería deseable un seguimiento más firme de los procesos de aprendizaje a lo largo de toda la secundaria. En cualquier escuela secundaria técnica esto es un punto crucial: no solo importa el título que se obtiene, sino también el nivel real de competencias con el que el estudiante egresa.

La escuela también cumple una función social significativa al brindar una opción de educación pública secundaria en un área donde no siempre abundan las alternativas cercanas. Esto facilita que muchos adolescentes puedan estudiar sin realizar largos traslados y que las familias mantengan un vínculo relativamente cercano con la institución. En contextos donde la distancia a las escuelas puede ser una barrera concreta, la presencia de un establecimiento técnico público como el I.P.E.T y M. N.°73 resulta un factor relevante para sostener la escolaridad.

Otro elemento a considerar es la relación de la escuela con el entorno productivo y social. En el modelo de educación técnico profesional, la vinculación con empresas, talleres locales y organismos públicos suele ser un indicador importante de calidad. Aunque la escuela forma parte de la estructura educativa de la provincia y puede participar en programas de prácticas o pasantías, la comunidad suele esperar una presencia más visible de acuerdos con el sector productivo para fortalecer la inserción laboral de los egresados. Este tipo de articulaciones es un área donde la institución podría seguir creciendo.

En cuanto al clima general, muchas familias señalan que el trato cotidiano de varios docentes y directivos es cercano y que existe disposición al diálogo cuando se presentan problemas. Al mismo tiempo, se esperan mejoras en la comunicación institucional, especialmente en momentos de cambios de normativas, modificaciones en propuestas pedagógicas o situaciones extraordinarias. En toda institución educativa secundaria, una comunicación clara y consistente con las familias ayuda a generar confianza y a sostener acuerdos básicos sobre normas de convivencia, asistencia y evaluación.

Uno de los puntos fuertes del I.P.E.T y M. N.°73 es que mantiene viva la tradición de la escuela técnica en Córdoba, que históricamente ha sido un pilar para la formación de técnicos y trabajadores calificados. Esto se refleja en la posibilidad de que los egresados continúen sus estudios en institutos superiores o universidades, o busquen insertarse en el mercado laboral con un título que acredita competencias específicas. Para quienes valoran la articulación entre educación y trabajo, este tipo de oferta representa una opción atractiva dentro del sistema de educación secundaria técnica.

Al mismo tiempo, la realidad cotidiana de la escuela evidencia desafíos que no pueden ignorarse: necesidad de mejoras edilicias, actualización de equipamiento, fortalecimiento de la convivencia y mayor articulación con el mundo del trabajo y con otras instituciones educativas. Los potenciales estudiantes y sus familias deben tener en cuenta estos aspectos al momento de elegir, valorando tanto el acceso a una educación técnica pública como las limitaciones propias de una institución que depende de políticas y recursos estatales.

En síntesis, el I.P.E.T y M. N.°73 se presenta como una escuela técnica pública con una función social clara, una propuesta orientada al desarrollo de competencias técnicas y un cuerpo docente que, en muchos casos, demuestra compromiso con los jóvenes. A la vez, enfrenta desafíos estructurales y organizativos que influyen en la experiencia diaria de quienes estudian allí. Para quienes buscan una opción de educación secundaria técnica pública en la zona, esta institución puede ser una alternativa a considerar, evaluando tanto sus fortalezas como los aspectos que todavía requieren mejoras.