Escuela Secundaria Orientada Nº 698 “Ing. Miguel Lifschitz”

La Escuela Secundaria Orientada Nº 698 “Ing. Miguel Lifschitz” es una institución pública de nivel medio que concentra buena parte de la vida educativa de Las Tunas, en la provincia de Santa Fe, y se ha convertido en un punto de referencia para las familias que buscan una formación integral para sus hijos en la adolescencia. Como centro de enseñanza secundaria, su propuesta combina contenidos académicos tradicionales con actividades que apuntan a la construcción de ciudadanía, el trabajo colaborativo y el arraigo comunitario, con aciertos claros y también con aspectos perfectibles, como señalan diferentes opiniones de estudiantes y familias.

Uno de los rasgos que más se valora de esta escuela es su carácter de institución de cercanía, algo clave en contextos donde no abundan las alternativas de educación media. El hecho de contar con un establecimiento secundario en la propia localidad evita largos traslados diarios y permite que muchos jóvenes puedan continuar sus estudios sin abandonar su entorno familiar. Este elemento de accesibilidad es una fortaleza que suele destacarse cuando las familias comparan opciones de escuelas secundarias en la región, sobre todo frente a otras propuestas más alejadas o de gestión privada que implican mayores costos o tiempos de viaje.

La orientación del nivel medio, encuadrada en el modelo de escuela secundaria orientada de la provincia, busca ofrecer una base sólida en materias como lengua, matemática, ciencias sociales y naturales, articuladas con espacios curriculares que promueven proyectos, investigación y reflexión crítica. En la práctica, esto se traduce en trabajos grupales, participación en actividades institucionales y, en algunos casos, proyectos vinculados a la comunidad. Para quienes buscan una trayectoria en educación secundaria que no se limite a la repetición de contenidos, esta orientación supone un punto a favor, ya que la escuela intenta vincular lo que se aprende en el aula con el contexto social cercano.

Las instalaciones del edificio, visibles desde el exterior y en distintas fotografías públicas, muestran un establecimiento de dimensiones moderadas, con un frente cuidado y espacios que, aunque no son de gran escala, resultan adecuados para el volumen de estudiantes que recibe. La presencia de entrada accesible para personas con movilidad reducida es un elemento positivo, ya que la accesibilidad sigue siendo una deuda en muchas instituciones educativas similares. No obstante, algunos comentarios informales señalan que, como ocurre en muchos colegios públicos, hay necesidades recurrentes de mantenimiento, especialmente en épocas de lluvia o de altas temperaturas, lo que puede afectar la comodidad diaria de estudiantes y docentes.

En cuanto al clima institucional, la escuela se percibe como un espacio donde la comunidad se conoce y se reconoce. El trato cercano entre el personal y las familias es un punto fuerte que padres y madres suelen valorar al momento de elegir una escuela pública para sus hijos. Este vínculo de proximidad facilita el seguimiento de las trayectorias escolares, la comunicación ante dificultades y la coordinación de reuniones, actos o actividades especiales. Al mismo tiempo, el hecho de que se trate de una comunidad relativamente pequeña puede generar la sensación de que “todos se conocen demasiado”, algo que a ciertos estudiantes les resulta positivo y a otros, más reservado, les puede incomodar.

El cuerpo docente combina profesionales con varios años de experiencia en el sistema educativo provincial y docentes más jóvenes, que aportan nuevas metodologías y recursos didácticos. Esta mezcla, habitual en muchas escuelas secundarias públicas, se traduce en estilos de enseñanza diversos: hay profesores muy valorados por su acompañamiento pedagógico y su disposición a explicar varias veces los contenidos, y otros sobre los que se señalan dificultades para mantener la atención del grupo o para adaptarse a los diferentes ritmos de aprendizaje. Para las familias, esto genera una percepción mixta: se reconoce el compromiso de varios docentes, al tiempo que se desearía mayor homogeneidad en la calidad de las clases.

En relación con la disciplina y la convivencia, la escuela trabaja con normas claras y un reglamento interno alineado con las pautas generales de la educación secundaria santafesina. Se promueven instancias de diálogo, tutorías y reuniones con las familias para abordar problemas de conducta, ausentismo o bajo rendimiento. De todos modos, no escapan a las dificultades propias de cualquier colegio secundario: grupos con dinámicas complejas, conflictos entre pares y la necesidad constante de fortalecer la educación emocional y la resolución pacífica de conflictos. Algunas opiniones de exalumnos mencionan que el acompañamiento en estos casos ha mejorado con los años, pero que aún hay margen para profundizar en estrategias preventivas y no solo reactivas.

La oferta académica está pensada para cubrir las exigencias del nivel medio y preparar a los estudiantes tanto para la inserción laboral básica como para continuar estudios en institutos terciarios o en universidades públicas, si así lo desean. En este sentido, la escuela hace hincapié en el desarrollo de habilidades de lectura comprensiva, escritura, cálculo y pensamiento crítico, que son la base para acceder luego a carreras de nivel superior. Padres y madres valoran que sus hijos puedan egresar con un título secundario reconocido, requisito indispensable para la mayoría de empleos formales y para el ingreso a carreras en instituciones de educación superior.

Sin embargo, también se manifiestan algunas limitaciones en términos de orientación vocacional y articulación con el nivel superior. Muchos jóvenes de la zona señalan que les gustaría contar con más charlas, ferias o actividades que acerquen la oferta de carreras universitarias y tecnicaturas, así como con información más detallada sobre becas, programas de apoyo estudiantil o modalidades de educación a distancia. En comparación con escuelas ubicadas en centros urbanos más grandes, donde el contacto con universidades y institutos técnicos es más frecuente, aquí se percibe un acompañamiento correcto pero todavía algo limitado por la distancia geográfica y los recursos disponibles.

Otro aspecto a tener en cuenta es la infraestructura tecnológica. Como en muchas escuelas públicas secundarias del país, el acceso a equipamiento informático actualizado, conectividad estable y estrategias de integración de tecnologías al aula presenta avances y desafíos. Hay docentes que incorporan recursos digitales cuando la conectividad lo permite, pero también se registran momentos en los que la infraestructura no acompaña las necesidades actuales de la educación, especialmente después de años en los que la virtualidad y los entornos digitales ganaron protagonismo en la enseñanza. Para las familias que comparan opciones de colegios secundarios, este punto puede ser relevante si buscan una formación con mayor énfasis en competencias digitales.

En el plano de la vida estudiantil más allá de las materias obligatorias, la escuela organiza actos escolares, actividades culturales y propuestas deportivas, que permiten a los adolescentes participar de experiencias grupales y expresar sus intereses. Estos espacios, aunque no siempre cuentan con todos los recursos deseados, contribuyen a que la institución no se reduzca a un ámbito meramente académico. Algunos estudiantes resaltan positivamente la posibilidad de participar en eventos, proyectos o trabajos interdisciplinarios, mientras que otros desearían una oferta aún más amplia de talleres, clubes o actividades extracurriculares, semejante a la que ofrecen otras instituciones educativas secundarias con mayor presupuesto o apoyo externo.

La ubicación de la escuela dentro de la localidad facilita el acceso a pie o en medios de transporte sencillos, algo que tiene un impacto directo en la continuidad escolar, sobre todo en contextos donde la movilidad puede ser un obstáculo. Este factor logístico se suma al valor simbólico de contar con una institución educativa de nivel medio que representa un espacio de encuentro y pertenencia para la comunidad. Muchas familias destacan que, más allá de sus limitaciones, la escuela ha permitido que varias generaciones de jóvenes finalicen sus estudios, accedan a empleos formales o continúen trayectorias en instituciones terciarias o universitarias.

Entre los puntos menos favorables que mencionan algunas opiniones informales se encuentran la sobrecarga de grupos en ciertos cursos, la necesidad de más apoyo psicopedagógico y la falta de determinadas propuestas específicas que hoy demandan los estudiantes, como programas intensivos de idiomas o proyectos científicos más sistemáticos. También se señala que la escuela, como muchas otras de gestión estatal, se ve atravesada por cuestiones administrativas y por la disponibilidad de recursos que no siempre dependen de la propia institución, sino de decisiones de nivel superior. Para quienes buscan una experiencia de educación secundaria con una gama muy amplia de talleres especializados, puede que esta propuesta resulte algo acotada.

Aun así, la valoración general de la Escuela Secundaria Orientada Nº 698 “Ing. Miguel Lifschitz” se mantiene en un punto intermedio donde conviven el reconocimiento por el rol social que cumple y el deseo de mejoras continuas. Para potenciales estudiantes y familias que están evaluando opciones de escuelas secundarias en Santa Fe, esta institución aparece como una alternativa sólida dentro del sistema público, especialmente si se prioriza la cercanía geográfica, el sentido de comunidad y el acceso a un título oficial. Al mismo tiempo, quienes tengan expectativas muy altas en cuanto a infraestructura tecnológica de última generación o una oferta amplia de orientación vocacional y talleres específicos deberán considerar que hay aspectos en desarrollo y que la experiencia educativa dependerá también, en buena medida, del compromiso de cada estudiante y de la articulación con las oportunidades de formación que ofrece el entorno.