Escuela Secundaria Nº 24 (EES24)

Escuela Secundaria Nº 24 (EES24) es una institución de nivel medio que concentra su propuesta en la formación integral de adolescentes, con una fuerte identidad barrial y un rol social muy marcado dentro de la comunidad educativa de Moreno. Como centro de estudios oficiales, se integra al sistema público de la Provincia de Buenos Aires y ofrece una alternativa accesible para quienes buscan una escuela secundaria cercana, con orientación académica general y un funcionamiento articulado con otras instituciones y organismos del distrito.

Uno de los aspectos más valorados por las familias es que se trata de una escuela pública que abre oportunidades educativas a estudiantes de distintos contextos socioeconómicos, lo que genera un entorno diverso en el aula y en los espacios comunes. Esta diversidad se refleja en un clima escolar en el que conviven trayectorias educativas muy distintas: quienes buscan simplemente completar sus estudios y quienes aspiran a continuar luego en la educación superior, tanto en universidades públicas como en institutos terciarios de la región.

La presencia física del edificio en Newton 3440, dentro de un entorno residencial, facilita el acceso de estudiantes que se desplazan caminando o en transporte público, un factor relevante para muchas familias que priorizan una escuela secundaria cerca de casa. El frente del establecimiento muestra una estructura típica de las escuelas estatales de la zona, con rejas, patio y sectores techados que se utilizan para recreos, actos y actividades especiales. Para estudiantes y docentes, este diseño permite un uso flexible de los espacios, aunque también evidencia algunas limitaciones propias de edificios con varios años de uso intensivo.

En términos de proyecto pedagógico, EES24 se ajusta a los lineamientos curriculares oficiales de la Provincia de Buenos Aires, por lo que los estudiantes cursan materias troncales de la educación secundaria, como Lengua y Literatura, Matemática, Historia, Geografía, Biología, Educación Física e Idiomas, entre otras. Esto asegura la validez del título y la posibilidad de continuar estudios en instituciones educativas de nivel superior, aunque, como suele ocurrir en muchas escuelas de gestión estatal, la percepción de la calidad académica puede variar según la experiencia concreta en cada curso, la estabilidad del plantel docente y las expectativas de las familias.

Fortalezas académicas y vida escolar

Entre los puntos fuertes que suelen señalar quienes conocen la Escuela Secundaria Nº 24 se encuentra el compromiso de varios docentes que intentan sostener propuestas didácticas actualizadas, adaptadas a las realidades de los estudiantes y a los cambios en la educación secundaria obligatoria. En distintas opiniones de la comunidad se destaca la presencia de profesores que acompañan de cerca a los alumnos, especialmente en materias consideradas difíciles, y que buscan hacer de la escuela un espacio donde no solo se transmiten contenidos, sino también hábitos de estudio, convivencia y participación.

La escuela participa de proyectos institucionales vinculados a jornadas educativas, efemérides, actividades artísticas y deportivas, lo que aporta una vida escolar activa más allá del dictado de clases. Este tipo de iniciativas es valorado por quienes creen que el paso por una escuela secundaria pública debe incluir oportunidades para desarrollar habilidades sociales, expresión oral, trabajo en equipo y sentido de pertenencia a una comunidad. En ese marco, para muchas familias la Escuela Secundaria Nº 24 funciona como un espacio de contención y referencia para adolescentes que requieren una estructura clara y adultos significativos fuera del ámbito familiar.

Otro aspecto positivo es la integración con otros niveles y servicios educativos del área. Estudiantes que egresan de EES24 suelen continuar sus estudios en escuelas técnicas, institutos de formación docente, institutos terciarios en administración, carreras de educación física o bien en universidades estatales del conurbano bonaerense. Esta continuidad educativa, si bien depende del esfuerzo individual, tiene como base un título secundario con reconocimiento oficial y una formación general que habilita el ingreso a diferentes trayectos formativos.

Infraestructura, accesibilidad y condiciones edilicias

En cuanto a la infraestructura, la Escuela Secundaria Nº 24 presenta características típicas de muchas instituciones estatales: aulas numerosas, mobiliario con distinto grado de desgaste y espacios comunes que se adaptan a usos múltiples. La existencia de un ingreso con rampa y señalización asociada indica que el establecimiento contempla la accesibilidad para personas con discapacidad, algo que también valoran las familias cuando comparan opciones de colegios secundarios en la zona. Sin embargo, es frecuente que en este tipo de escuelas se mencionen problemas de mantenimiento, filtraciones en días de lluvia, falta de ventilación adecuada en algunas aulas durante el verano o sistemas de calefacción que no siempre funcionan de manera óptima en invierno.

La experiencia de los estudiantes con la limpieza y el orden de los espacios suele ser dispar: hay quienes consideran aceptable el estado general y quienes observan que, en determinados momentos, los baños o patios podrían mantenerse mejor. Estas percepciones están ligadas tanto a los recursos de la escuela como al compromiso de la comunidad educativa en el cuidado del edificio. Algunas opiniones subrayan que, a pesar de las limitaciones presupuestarias, se realizan esfuerzos por conservar el establecimiento en condiciones razonables, mientras otras resaltan que aún hay margen para mejorar.

La ubicación en una zona urbana, con calles de tránsito barrial, facilita el acceso del estudiantado y del personal. No se trata de una escuela privada con grandes campus, sino de un edificio de escala media inserto en el tejido de la ciudad, lo que la convierte en un punto de referencia cotidiano para vecinos y familias. Para quienes buscan una escuela secundaria estatal en Moreno, este factor de proximidad suele ser decisivo, aun cuando signifique convivir con ruidos ambientales y limitaciones de espacio.

Clima institucional y convivencia

El clima institucional es una dimensión clave al momento de evaluar una institución educativa. En el caso de la Escuela Secundaria Nº 24, se perciben tanto valoraciones positivas como críticas. Por un lado, existen comentarios que resaltan el esfuerzo de directivos y docentes por sostener la convivencia, organizar actos escolares y promover el respeto entre estudiantes. Para muchas familias, el hecho de que la escuela cuente con normas claras, equipos de preceptores y canales de comunicación básicos con los hogares representa un punto a favor.

Por otro lado, también se mencionan dificultades frecuentes en escuelas de similares características: episodios de faltas de respeto, conflictos entre estudiantes, atrasos en el ingreso a clases y cierta sensación de desorden en momentos de cambios de turno o recreos. Estas situaciones no son exclusivas de esta institución, pero impactan en la experiencia diaria y llevan a algunos padres a comparar con otras escuelas secundarias de la zona que perciben como más estrictas o con menor cantidad de estudiantes por curso.

Un aspecto que suele valorarse es la apertura a la participación de las familias, ya sea en reuniones, encuentros informativos o espacios puntuales donde se abordan problemáticas de convivencia y rendimiento. Si bien no todas las familias se involucran del mismo modo, la posibilidad de acercarse y dialogar con directivos y docentes, incluso en contextos complejos, contribuye a construir una imagen de colegio secundario que intenta mantener el vínculo con el entorno y no funcionar de manera aislada.

Resultados académicos y proyección futura

Los resultados académicos de la Escuela Secundaria Nº 24 pueden considerarse heterogéneos, como suele ocurrir en muchas escuelas públicas de la región. Hay grupos de estudiantes que logran buenos desempeños, rinden materias sin dificultades y avanzan dentro de los plazos esperados, mientras que otros necesitan más apoyo, refuerzos y acompañamiento para no repetir el año. Diferentes integrantes de la comunidad señalan que la rotación docente, las inasistencias y los paros pueden afectar la continuidad pedagógica, un factor que influye directamente en la sensación de calidad educativa.

Aun con estas limitaciones, la institución cumple la función central de garantizar el derecho a la educación secundaria de un amplio sector de la población, lo que abre la puerta a trayectos posteriores en carreras universitarias, formación técnica o cursos de capacitación laboral. Para quienes buscan una escuela estatal que permita sostener un proyecto educativo de mediano plazo, EES24 se presenta como una opción que conjuga accesibilidad, título oficial y una comunidad con experiencia acumulada en la formación de adolescentes.

Algunos egresados destacan que, más allá de las dificultades estructurales, su paso por la escuela les permitió adquirir herramientas básicas en lectura, escritura, razonamiento lógico y pensamiento crítico, así como experiencias en trabajos grupales y participación en proyectos. Estas competencias son clave para la inserción en universidades nacionales, institutos de educación superior y otros espacios formativos posteriores, aunque el grado de preparación percibida variará según el compromiso individual y el recorrido particular de cada estudiante.

Aspectos a mejorar y perfil del potencial estudiante

Al evaluar lo que la escuela podría mejorar, se repiten algunos ejes: necesidad de más recursos materiales, mejor mantenimiento edilicio, fortalecimiento de dispositivos de apoyo escolar y una comunicación aún más fluida con las familias. También se mencionan oportunidades de ampliar proyectos vinculados a tecnologías, talleres específicos y articulación más directa con institutos terciarios y universidades públicas para orientar a los estudiantes en la elección de carreras.

Para un potencial estudiante o familia que esté considerando inscribirse en la Escuela Secundaria Nº 24, el perfil de la institución puede describirse como el de una escuela secundaria pública de barrio, con fortalezas en accesibilidad, diversidad del alumnado y compromiso de muchos docentes, y con desafíos propios del sistema estatal en materia de infraestructura y organización. Quien priorice la cercanía, el acceso a una educación sin aranceles y la posibilidad de integrarse a una comunidad amplia seguramente encontrará en EES24 un entorno adecuado, siempre que exista disposición a acompañar el proceso educativo desde el hogar.

En cambio, quienes busquen un colegio privado con grupos reducidos, infraestructura moderna y alta selectividad académica quizás perciban ciertas distancias entre sus expectativas y la realidad cotidiana de la institución. Sin embargo, para un amplio sector de la población, la Escuela Secundaria Nº 24 representa una oportunidad concreta de completar la educación obligatoria y proyectar estudios superiores, algo que continúa siendo un objetivo central para muchas familias de la región.