Escuela Secundaria Nº 12 “Cataratas del Iguazú” (EES12)

La Escuela Secundaria Nº 12 “Cataratas del Iguazú” (EES12) es una institución de nivel medio que concentra gran parte de la oferta educativa pública de la zona de Trujui, en el partido de Moreno. Como escuela estatal, su proyecto se orienta a garantizar la continuidad de los estudios luego de la primaria y a preparar a los adolescentes para el trabajo, para la vida ciudadana y para futuros estudios en institutos secundarios y superiores, con los matices propios de una comunidad diversa y con desafíos sociales importantes.

Uno de los aspectos más valorados por las familias es que se trata de una escuela secundaria accesible, con entrada adaptada para personas que utilizan silla de ruedas o tienen movilidad reducida. Este detalle, que muchas veces pasa desapercibido, marca una diferencia para estudiantes con discapacidad y para quienes acompañan diariamente a los alumnos. La accesibilidad se complementa con un edificio amplio, con patio y espacios que permiten la realización de actos escolares, eventos institucionales y actividades recreativas, algo muy apreciado en cualquier propuesta de colegio secundario orientado a la comunidad.

La ubicación en Tablada 10432 la convierte en una opción cercana para muchos barrios de Trujui, lo que para las familias significa menos tiempo y costo de traslado. Para estudiantes que posteriormente desean continuar estudios en institutos de formación docente, institutos técnicos o incluso en la universidad pública, contar con una escuela media cercana facilita sostener la asistencia y reduce la deserción. En este sentido, la EES12 cumple el rol clásico de la escuela de barrio que articula la vida cotidiana y el proyecto educativo.

En cuanto al funcionamiento, la institución organiza sus actividades en turnos de mañana y tarde-noche, lo que abre un abanico de posibilidades para alumnos que trabajan o que tienen responsabilidades familiares. Esta franja horaria extendida es un rasgo típico de muchas instituciones educativas de gestión estatal que buscan adaptarse a realidades laborales cambiantes y que permiten a jóvenes y adultos completar la educación secundaria aún cuando no pueden asistir en el horario tradicional.

Si bien el enfoque principal es la formación general obligatoria, la escuela se inserta en un entramado educativo más amplio en el que se fomenta la continuidad de estudios. No es extraño que numerosos egresados elijan luego institutos terciarios, carreras en universidades públicas y propuestas de educación técnica vinculadas a oficios y servicios. Este tipo de proyección coloca a la EES12 como una pieza relevante en la cadena formativa de la zona, especialmente para quienes buscan un camino educativo progresivo sin alejarse demasiado de su entorno.

Los comentarios que suelen mencionar las familias y estudiantes resaltan la contención que brinda el equipo de conducción y el plantel docente. En una escuela secundaria urbana, la relación con los adultos referentes es un factor clave para sostener la asistencia, evitar la deserción y encauzar situaciones de conflicto. Se valora que muchos docentes muestran compromiso, acompañan los procesos de aprendizaje y se mantienen disponibles para consultas, algo que los padres relacionan con una visión más humana del trabajo en el aula.

A nivel pedagógico, como en la mayoría de las escuelas públicas, conviven experiencias muy positivas con áreas perfectibles. Hay docentes que incorporan proyectos interdisciplinarios, actividades con uso de tecnología y propuestas que vinculan contenidos con la realidad del barrio. Talleres, jornadas institucionales y proyectos de investigación escolar se convierten en espacios donde los estudiantes pueden desarrollar habilidades de comunicación, pensamiento crítico y trabajo en equipo, competencias necesarias tanto para continuar estudios en institutos superiores como para acceder al mercado laboral.

Sin embargo, también se registran críticas por la falta de recursos y por la necesidad de renovar materiales didácticos, equipamiento informático y ciertos espacios del edificio. Estas observaciones se repiten en muchas reseñas sobre escuelas estatales y reflejan límites estructurales del sistema educativo. Quienes conocen otras escuelas secundarias públicas señalan que el edificio de la EES12 podría beneficiarse con mejoras en mantenimiento, mayor inversión en infraestructura y ampliación de espacios específicos para ciencias, tecnología y actividades culturales.

En materia de convivencia, la escuela enfrenta los mismos desafíos que atraviesan gran parte de las instituciones escolares del conurbano: situaciones de conflicto entre estudiantes, exigencias de las familias respecto a la disciplina y la necesidad de políticas claras de acompañamiento. Hay quienes consideran que el equipo directivo y los preceptores sostienen una presencia activa en pasillos y patios, buscan mediar en los problemas y promueven normas comunes; otros perciben que, en momentos de alta demanda, los recursos humanos resultan insuficientes para atender todo lo que va surgiendo en los distintos turnos.

Un punto que genera opiniones divididas es el nivel académico. Algunos estudiantes y familias destacan que la escuela permite “salir adelante” y completar estudios que en otros contextos se harían cuesta arriba, valorando el apoyo de determinados profesores y la posibilidad de rendir materias pendientes. Otros plantean que sería deseable reforzar el acompañamiento en áreas clave como matemática, lengua e idiomas, especialmente para quienes desean continuar luego en instituciones de educación superior donde se exige un nivel de lectura, escritura y razonamiento más elevado.

La EES12, como muchas escuelas públicas secundarias, participa habitualmente de actos patrios, proyectos culturales y actividades que involucran a la comunidad. Estas instancias permiten fortalecer el sentido de pertenencia y mostrar trabajos de los alumnos, desde producciones artísticas hasta proyectos científicos o sociales. Para las familias, ver a sus hijos presentando trabajos o participando de representaciones es un componente importante de la experiencia escolar, más allá de las calificaciones.

También se percibe el impacto de su presencia en el barrio como lugar de referencia para jóvenes de distintas edades. Algunos exalumnos vuelven a la institución para trámites o para acompañar a hermanos menores, lo que alimenta un vínculo intergeneracional con la escuela. Para quienes planean luego inscribirse en institutos terciarios o en carreras de educación técnica y profesional, haber transitado por una escuela con vida institucional activa y con cierta tradición en la zona se vuelve un punto de apoyo emocional y simbólico.

Entre las oportunidades de mejora que suelen señalar quienes conocen la EES12 se encuentran la necesidad de consolidar proyectos de orientación vocacional, programas de preparación para el ingreso a universidades públicas y institutos de educación superior, y espacios más sistemáticos de apoyo escolar. Para muchos estudiantes, la transición de la secundaria a la formación superior genera dudas y miedos; por eso, contar con talleres, charlas y acompañamiento específico podría marcar una diferencia en las posibilidades de continuar estudiando.

Otra demanda frecuente de las familias es la ampliación de propuestas vinculadas a tecnología, informática y oficios, alineadas con la demanda de carreras técnicas y con las exigencias del mercado laboral actual. Si bien la escuela cumple su función como espacio de formación general, muchos padres y madres consideran valioso que las instituciones educativas fortalezcan vínculos con programas municipales, provinciales o nacionales que acerquen capacitaciones y charlas sobre empleabilidad, emprendimientos y formación profesional.

La relación con el entorno también aparece en la manera en que la escuela se vincula con organizaciones locales, centros de salud y otros actores de la comunidad. En contextos con alta vulnerabilidad social, la presencia de una escuela secundaria pública con puertas abiertas a iniciativas comunitarias puede contribuir a generar redes de cuidado y protección para los adolescentes. No obstante, la misma complejidad del entorno exige a la institución un esfuerzo constante para equilibrar la inclusión con el cuidado de la convivencia y la calidad educativa.

En la valoración global, la Escuela Secundaria Nº 12 “Cataratas del Iguazú” se percibe como una opción coherente con lo que se espera de una escuela estatal urbana: un lugar donde los jóvenes pueden completar sus estudios obligatorios, encontrar adultos que los acompañen y acceder a una propuesta educativa que, con luces y sombras, abre puertas a la continuidad en instituciones educativas superiores. Las fortalezas se apoyan en su rol social, en el compromiso de buena parte de su plantel y en la accesibilidad de su sede; las debilidades se relacionan con los límites de infraestructura, la necesidad de más recursos y el desafío permanente de sostener niveles académicos altos en un contexto exigente.

Para las familias que buscan una escuela secundaria pública en la zona de Trujui, la EES12 representa una alternativa a considerar, sabiendo que se trata de una institución con historia, con presencia en el barrio y con una comunidad educativa que trabaja día a día para sostener la escolaridad de sus estudiantes. Como en toda escuela, la experiencia concreta dependerá en gran medida del curso, de los docentes que acompañen a cada grupo y del compromiso de las familias para colaborar con el proyecto educativo, pero el valor de contar con una oferta estatal consolidada y relativamente cercana es un aspecto que muchos residentes destacan al hablar de esta escuela.