Escuela Secundaria N° 77

La Escuela Secundaria N° 77 es una institución de nivel medio que brinda educación obligatoria a adolescentes y jóvenes de Lisandro Olmos y alrededores, con una propuesta centrada en la formación integral y en el acompañamiento cotidiano de las trayectorias escolares. Como toda escuela pública, cumple un rol clave en la comunidad y se convierte en un espacio donde las familias buscan continuidad de estudios y contención para sus hijos en una etapa decisiva de la vida académica.

Quienes se acercan a esta escuela suelen valorar que se trate de una institución de gestión estatal, accesible y sin aranceles, lo que favorece la igualdad de oportunidades. Al ser una escuela secundaria integrada al sistema educativo bonaerense, sigue los lineamientos curriculares oficiales y otorga títulos con validez nacional, aspecto muy relevante para estudiantes que luego desean continuar en la educación superior o insertarse en el mercado laboral con certificaciones reconocidas.

Uno de los puntos positivos más mencionados por las familias es el compromiso del cuerpo docente, que en muchos casos demuestra cercanía con los estudiantes, procura sostener el vínculo aun frente a dificultades y busca estrategias para que quienes están en riesgo de abandono puedan mantenerse dentro del sistema. En la práctica, esto se traduce en explicaciones adicionales, seguimiento personalizado y una disposición a dialogar con madres, padres y tutores cuando surgen problemas de rendimiento o convivencia.

La escuela organiza la jornada en turnos de mañana y tarde, lo que permite cierta flexibilidad para las familias que deben compatibilizar horarios de trabajo y estudio. Esta estructura se ajusta a la organización típica de la escuela pública bonaerense, con bloques de clases sucesivas y recreos intermedios que otorgan un ritmo de trabajo relativamente estable. Para algunos estudiantes, disponer de doble turno o de actividades complementarias puede ser una ventaja a la hora de reforzar contenidos y mantenerse vinculados a la institución durante más horas del día.

En relación con el ambiente de convivencia, muchas opiniones destacan que se trata de una escuela con clima barrial, donde docentes y personal conocen a las familias desde hace años. Este aspecto favorece la construcción de confianza, ya que la comunicación suele ser directa y, en general, es posible acercarse para plantear inquietudes sobre el desempeño académico o situaciones personales que inciden en la escolaridad. En zonas donde la oferta educativa es limitada, contar con una institución educativa cercana y reconocida por la comunidad se vuelve un factor muy valorado.

Sin embargo, también aparecen críticas vinculadas a las condiciones edilicias y de mantenimiento, una problemática frecuente en la educación pública. Algunos comentarios señalan que el edificio puede presentar deterioro en paredes, baños o patios, y que la disponibilidad de recursos materiales no siempre acompaña las necesidades pedagógicas actuales. Esto impacta en cuestiones como la comodidad de las aulas, la ventilación, el mobiliario o la posibilidad de realizar actividades en espacios amplios y seguros.

La infraestructura tecnológica también suele ser señalada como un desafío. En un contexto donde se espera que la escuela secundaria incorpore herramientas digitales, no siempre se cuenta con equipamiento suficiente, conectividad estable o dispositivos en cantidad adecuada para trabajar con grupos numerosos. Esto puede limitar el desarrollo de proyectos que integren tecnologías de la información y la comunicación, incluso cuando el equipo docente tiene la disposición de utilizarlas en clase.

En el plano pedagógico, la institución sigue los programas oficiales de la provincia, con materias tradicionales como Lengua, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Lengua Extranjera y Educación Física, entre otras. Para muchas familias esto es un punto fuerte, ya que garantiza que los contenidos tengan continuidad si el estudiante se traslada a otra escuela dentro del mismo sistema, y que los saberes adquiridos sean compatibles con los requisitos de ingreso a universidades públicas y otros espacios de educación terciaria.

No obstante, hay quienes perciben que la carga de contenidos teóricos es elevada y que no siempre se logra vincular lo aprendido con situaciones concretas de la vida cotidiana o con el mundo del trabajo. Algunos estudiantes y familias desearían una mayor presencia de proyectos interdisciplinarios, talleres prácticos y actividades que fortalezcan competencias blandas, como el trabajo en equipo, la comunicación o la organización del estudio, que son claves para continuar estudios en institutos terciarios, universidades o formaciones profesionales.

Otro aspecto que se menciona con frecuencia es la disciplina y el manejo de la convivencia escolar. La escuela suele aplicar reglamentos internos que buscan ordenar la vida institucional, regular faltas, llegadas tarde, uso de dispositivos móviles y comportamientos en el aula. Para algunas familias esto es positivo, porque sienten que el establecimiento fija límites claros y promueve el respeto entre pares; sin embargo, otras opiniones remarcan que a veces las sanciones o medidas pueden percibirse como rígidas o poco dialogadas, generando tensiones en situaciones puntuales.

En lo que respecta al vínculo con la comunidad, es habitual que una escuela secundaria pública como la N° 77 participe en actividades barriales, actos patrios, proyectos solidarios o propuestas culturales que involucran a vecinos, organizaciones sociales y autoridades locales. Estas experiencias permiten que los estudiantes se sientan parte activa de su entorno y desarrollen una mirada más amplia sobre la ciudadanía, la participación y los derechos sociales, incluida la defensa del derecho a la educación.

La accesibilidad del edificio es otro punto relevante. Contar con entrada accesible para personas con movilidad reducida es una característica valorada, porque muestra preocupación por la inclusión y facilita la asistencia de estudiantes que necesitan apoyos específicos. Aun así, la inclusión educativa no se agota en la infraestructura: también exige recursos pedagógicos, acompañamiento profesional y formación docente en diversidad, aspectos que en muchas escuelas dependen en gran medida de las políticas educativas y de la llegada de equipos técnicos externos.

En cuanto al tránsito entre la escuela secundaria y la educación superior, las familias suelen prestar atención a qué tan preparada sale la población estudiantil para rendir exámenes de ingreso, afrontar estudios en universidades públicas o institutos de formación docente y adaptarse a ámbitos más exigentes y autónomos. En este punto, algunos egresados destacan que la base de contenidos teóricos es suficiente para afrontar los primeros años, mientras que otros señalan que se requiere un esfuerzo adicional en casa o en cursos de apoyo para mejorar la comprensión lectora, la escritura académica y el razonamiento matemático.

Un elemento que suele generar valor agregado es la presencia de docentes con trayectoria en el sistema y experiencia en preparar estudiantes para continuar su formación. Profesores que orientan sobre carreras, explican el funcionamiento de la universidad, acercan información sobre becas o programas de finalización de estudios fortalecen el papel de la escuela como puente hacia futuras oportunidades educativas. No siempre estos dispositivos de orientación vocacional están formalizados, pero la disposición personal de algunos docentes y directivos puede suplir la falta de programas más estructurados.

También se mencionan desafíos vinculados al ausentismo y a la deserción escolar, especialmente en contextos donde muchos jóvenes deben combinar estudio con trabajo informal o tareas de cuidado. La escuela intenta responder con estrategias como seguimiento de casos, entrevistas con familias o propuestas de apoyo escolar, pero en ocasiones los recursos son limitados. Para los potenciales estudiantes y sus familias, es importante saber que la permanencia en la escuela secundaria requiere compromiso compartido entre la institución, el hogar y las políticas de acompañamiento que brinde el sistema educativo.

En una mirada general, la Escuela Secundaria N° 77 ofrece la posibilidad de cursar la educación secundaria obligatoria en una institución cercana, reconocida localmente y con un plantel docente que, en muchos testimonios, aparece comprometido con la realidad de sus estudiantes. Entre sus puntos fuertes destacan el acceso gratuito, la titulación oficial, la pertenencia a la red de escuelas públicas, la presencia de docentes cercanos y el rol social que cumple en el barrio.

Al mismo tiempo, aparecen áreas de mejora habituales en este tipo de instituciones: infraestructura que requiere mantenimiento, recursos tecnológicos que no siempre alcanzan, necesidad de más propuestas prácticas y de orientación para el paso a la educación superior y desafíos persistentes en materia de convivencia y acompañamiento de trayectorias complejas. Para quienes evalúan inscribir a sus hijos, resulta útil considerar tanto estos aspectos positivos como las limitaciones, y, en lo posible, acercarse a la escuela, dialogar con el equipo directivo y docente, y conocer de primera mano el entorno en el que sus hijos desarrollarán una etapa fundamental de su formación.

En definitiva, la Escuela Secundaria N° 77 se presenta como una opción realista dentro de la oferta de instituciones educativas públicas de la zona: con virtudes propias de una escuela de cercanía, con docentes involucrados y con espacios de participación, pero también con desafíos estructurales y académicos que requieren trabajo sostenido y apoyo de las políticas públicas para seguir mejorando la experiencia de los estudiantes y favorecer su continuidad hacia la universidad, los institutos terciarios u otras alternativas de capacitación laboral.