Escuela Primaria 25 (EP25) María Luisa Lastreto de Giralt

La Escuela Primaria 25 (EP25) María Luisa Lastreto de Giralt es una institución pública de nivel inicial y primario que forma parte del sistema educativo bonaerense y se ubica en la intersección de Mariano y Luciano de la Vega y Larrea, en Moreno. Como escuela estatal, su función central es garantizar el acceso a una educación básica a la comunidad del barrio, con una propuesta pedagógica alineada con los lineamientos de la provincia y con un fuerte arraigo en su entorno social.

Al tratarse de una escuela primaria pública, muchas familias la eligen como su primera opción por su carácter gratuito y por la cercanía con sus hogares, lo que facilita la asistencia diaria de niñas y niños en edad escolar obligatoria. Para quienes buscan una escuela primaria accesible, EP25 se presenta como una alternativa concreta dentro de la oferta de instituciones educativas de la zona. Este factor de proximidad suele ser valorado por las familias trabajadoras, que necesitan compatibilizar horarios laborales con la entrada y salida del alumnado.

Las opiniones de las familias y vecinos suelen destacar el rol social que cumple la escuela en el barrio, más allá de lo estrictamente académico. En una escuela pública de estas características, los docentes suelen enfrentar grupos heterogéneos, con realidades sociales diversas, y trabajan para sostener la continuidad pedagógica aun cuando existen dificultades económicas o familiares. En ese sentido, EP25 se percibe como un espacio de contención y de referencia cotidiana para muchos chicos, lo que es un punto favorable para quienes priorizan el acompañamiento humano junto con el aprendizaje formal.

Desde la perspectiva pedagógica, la Escuela Primaria 25 se inscribe dentro del régimen de educación primaria establecido por la provincia de Buenos Aires, con áreas curriculares como Lengua, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Formación Ética. Para las familias que buscan una formación básica sólida, esta estructura curricular garantiza que los contenidos estén homologados con el resto de las escuelas estatales, de modo que los estudiantes puedan continuar posteriormente en secundarias públicas o privadas sin inconvenientes de equivalencias.

Quienes han pasado por la institución suelen resaltar el compromiso de muchos docentes, que intentan adaptar sus prácticas a las necesidades de cada grupo, organizar actividades especiales y participar en actos escolares y propuestas comunitarias. Este vínculo cercano con el cuerpo docente es valorado porque brinda a las familias la posibilidad de un trato directo, de conversar de manera frecuente sobre el rendimiento de los chicos y de seguir de cerca su proceso educativo. Para quienes buscan una escuela estatal donde se pueda mantener ese diálogo, EP25 se percibe como un espacio relativamente abierto y accesible.

Otro aspecto positivo de la escuela es su visibilidad dentro del barrio: al estar emplazada en una esquina transitada, su edificio es fácil de localizar y suele ser un punto de referencia para quienes se mueven por esa zona de Moreno. Esto puede ser un factor práctico para madres, padres y tutores que se desplazan utilizando transporte público o que realizan otras actividades en las cercanías, ya que facilita combinar la rutina escolar con otras obligaciones diarias. Para muchos vecinos, la presencia de una escuela primaria pública en ese punto contribuye a la identidad del sector y a la sensación de vida comunitaria.

En cuanto a las instalaciones, como suele suceder en muchas escuelas públicas del conurbano, la infraestructura muestra tanto fortalezas como limitaciones. Por un lado, las imágenes disponibles del edificio permiten apreciar un frente reconocible, con señalización acorde a una institución educativa y un ingreso con vereda accesible, lo que favorece el acceso de estudiantes y familiares. Además, se ha señalado la presencia de una entrada accesible para personas con movilidad reducida, algo que suma desde el punto de vista de la inclusión y responde a las necesidades de estudiantes y adultos que requieren esta adaptación.

Por otro lado, algunas opiniones y experiencias comentan que la infraestructura a veces se ve exigida por la cantidad de alumnos y por el desgaste propio de los años. En estos contextos, suelen surgir reclamos puntuales vinculados al mantenimiento edilicio, a la necesidad de mejoras en patios, aulas o sanitarios, o a la demanda de más recursos materiales. Este tipo de comentarios no es exclusivo de EP25, sino que se repite en varias escuelas primarias estatales, pero es un elemento a considerar por las familias que esperan instalaciones modernas o recién renovadas.

En relación con el clima escolar, se percibe una convivencia marcada por la diversidad social y cultural de los estudiantes. Como en muchas instituciones escolares públicas, pueden coexistir grupos muy participativos con otros que requieren mayor acompañamiento para sostener normas de respeto y cuidado. Algunas familias destacan el esfuerzo de las autoridades por abordar situaciones de conflicto y promover el diálogo, mientras que otras señalan que, en determinados momentos, se necesitaría una presencia todavía más constante de equipos de orientación escolar o dispositivos específicos de acompañamiento. Este equilibrio entre esfuerzos institucionales y desafíos cotidianos es un punto central a la hora de evaluar la experiencia general.

La participación de las familias es otro aspecto con matices. Hay quienes valoran la posibilidad de participar en reuniones, actos y actividades especiales, y sienten que la escuela abre espacios para colaborar con proyectos y actividades solidarias. Sin embargo, también se comenta que no todas las familias se involucran del mismo modo, lo que puede generar diferencias en el seguimiento pedagógico de los estudiantes. Dentro de la red de colegios públicos de la zona, EP25 se ubica en una realidad intermedia, donde existe una base de participación pero todavía hay margen para fortalecer el vínculo escuela-familia.

En cuanto a la propuesta para los niños más pequeños, muchas familias consideran que la escuela cumple adecuadamente su rol de introducción al mundo escolar: rutinas claras, actividades lúdicas y primeras experiencias de lectura, escritura y cálculo. En escuelas primarias públicas como esta, el reto consiste en equilibrar la enseñanza de contenidos con estrategias de acompañamiento emocional y social, y en EP25 se percibe que se intenta sostener ese equilibrio, aunque con las limitaciones de recursos habituales del sistema estatal. Para quienes priorizan una formación integral desde edades tempranas, este enfoque puede resultar atractivo.

Cuando se habla de calidad educativa en una escuela primaria estatal, suelen aparecer comparaciones con propuestas privadas de la zona. En el caso de EP25, algunas familias valoran que, a pesar de no contar con la misma disponibilidad de recursos que un colegio privado, se sostienen proyectos institucionales básicos, actividades escolares tradicionales y un seguimiento académico suficiente para que los chicos aprendan los contenidos esenciales. Otras, en cambio, señalan que les gustaría ver una mayor incorporación de tecnología, talleres específicos o actividades extracurriculares, elementos que muchas veces dependen de la disponibilidad presupuestaria y del acompañamiento de la comunidad.

El entorno urbano en el que se ubica la escuela también influye en la experiencia cotidiana. Al estar sobre una esquina y en una zona de circulación frecuente, algunos familiares valoran la facilidad de acceso, mientras que otros remarcan que se debe tener especial atención a la seguridad al momento de entrada y salida. Esta dualidad es habitual en instituciones educativas situadas en avenidas o calles transitadas: por un lado, la accesibilidad; por otro, la necesidad de cuidar la circulación peatonal de niñas y niños.

En materia de seguridad interna, la comunidad suele mencionar la importancia de la presencia del equipo directivo y del plantel docente en los recreos y horarios clave, así como el rol de los preceptores o auxiliares. En una escuela pública primaria, la percepción de seguridad está muy vinculada a la organización interna y a la claridad de las normas de convivencia. En el caso de EP25, se reconoce la existencia de reglas y pautas de comportamiento, aunque como en cualquier institución con matrícula numerosa pueden surgir episodios aislados que requieran intervención y diálogo con las familias.

Un aspecto que suele valorarse en colegios primarios de barrio es la continuidad generacional: hay familias que han enviado a más de un hijo a la misma escuela, e incluso exalumnos que regresan con sus propios niños. En EP25, esta continuidad aporta una identidad histórica y una cierta confianza en el trabajo de la institución, ya que la comunidad conoce de cerca su funcionamiento. Sin embargo, también se mencionan momentos en que los cambios de autoridades o de docentes generan períodos de adaptación, lo cual puede impactar en la percepción de estabilidad educativa durante algunos ciclos lectivos.

Para quienes buscan una escuela primaria en Moreno que forme parte del sistema estatal y que esté integrada en el tejido barrial, la Escuela Primaria 25 María Luisa Lastreto de Giralt se presenta como una opción a considerar. Entre los aspectos positivos se destacan su accesibilidad geográfica, su función social, el compromiso de muchos docentes y el hecho de garantizar el acceso a la educación obligatoria. Entre las cuestiones a mejorar aparecen las necesidades de mantenimiento edilicio, la demanda de más recursos pedagógicos y tecnológicos, y la posibilidad de fortalecer aún más la participación de las familias y los dispositivos de acompañamiento.

Al evaluar esta institución educativa primaria, es importante que cada familia pondere sus propias prioridades: cercanía, propuesta pedagógica, clima escolar, infraestructura y nivel de contacto con el cuerpo docente. EP25 ofrece un entorno típico de escuela pública de nivel primario en el conurbano bonaerense, con virtudes y desafíos propios de ese contexto. Para algunos potenciales usuarios, su perfil comunitario y su inserción en el barrio serán un valor central; para otros, pesará más la búsqueda de instalaciones más modernas o de proyectos específicos. En cualquier caso, se trata de una escuela que cumple un rol relevante dentro de la red de instituciones educativas públicas de Moreno y que sigue siendo referencia cotidiana para muchas familias de la zona.