Escuela de Educación Secundaria Nº24 – Hurlingham

La Escuela de Educación Secundaria Nº24 de Hurlingham es una institución de gestión estatal que integra la red de escuelas públicas bonaerenses orientadas a brindar una formación integral a adolescentes y jóvenes del nivel medio. Su propuesta combina contenidos académicos generales con espacios de acompañamiento y actividades institucionales, siguiendo los lineamientos curriculares de la provincia e insertándose en el entramado educativo local como una opción relevante para quienes buscan finalizar la escuela y proyectar estudios superiores o inserción laboral.

Como escuela secundaria pública, la EES Nº24 tiene como eje garantizar el derecho a la educación a todos los estudiantes de su área de influencia, sin procesos de selección excluyentes y con criterios de inclusión propios del sistema estatal. Esto se traduce en una matrícula diversa, tanto en origen social como en intereses y trayectorias previas, lo que supone un desafío pedagógico importante, pero también la oportunidad de construir un clima escolar donde se valoren las diferencias y se trabaje en torno a la convivencia y el respeto.

El edificio se ubica en Gdor. Vernet 3405, dentro de una zona residencial con fácil acceso a través de calles principales y transporte público, lo que facilita la llegada diaria del alumnado y del personal. Las instalaciones reflejan las características habituales de muchas escuelas públicas de la Provincia de Buenos Aires: aulas amplias pero con signos de desgaste por el uso intensivo, sectores que requieren mantenimiento periódico y espacios comunes que se adaptan a distintas actividades, desde actos escolares hasta reuniones de la comunidad educativa.

Entre los aspectos positivos más mencionados por las familias y estudiantes se destaca el compromiso de varios docentes, que se esfuerzan por sostener clases claras, acompañar las dificultades de aprendizaje y favorecer el vínculo cotidiano. En un contexto donde muchos adolescentes trabajan, cuidan familiares o viven situaciones complejas, el rol del equipo docente como referencia estable cobra especial importancia. La escuela aporta contención, escucha y orientación, elementos valorados por quienes buscan no solo aprobar materias, sino también sentirse respaldados en su proceso de crecimiento.

La institución se encuadra dentro de las políticas del sistema de educación secundaria bonaerense, por lo que organiza su propuesta en años, materias obligatorias y espacios curriculares comunes a otras escuelas estatales. Esto incluye asignaturas troncales como Lengua, Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, además de idiomas y áreas artísticas. La certificación que otorga tiene validez oficial, requisito clave para continuar estudios en universidades públicas, institutos terciarios o propuestas de educación técnica y formación profesional.

La EES Nº24 también cumple una función social que va más allá de los contenidos curriculares. En muchas ocasiones, oficia de nexo entre estudiantes y otros organismos del Estado, orientando sobre becas, programas de apoyo o servicios socioeducativos. Esta articulación es fundamental para sostener trayectorias educativas que, sin acompañamiento, podrían interrumpirse por motivos económicos, familiares o de salud. De esta manera, la escuela aporta al tejido comunitario como espacio de referencia, contención y derivación responsable.

Sin embargo, no todo es favorable y esto también se refleja en comentarios de la comunidad. Uno de los puntos críticos recurrentes es el estado del edificio: filtraciones, mobiliario envejecido y necesidad de reparaciones son temas que aparecen una y otra vez. Esta situación no es exclusiva de la EES Nº24, sino que responde a la realidad de muchas instituciones educativas estatales que dependen de partidas presupuestarias y gestiones ante autoridades para concretar arreglos. Aun así, da lugar a quejas comprensibles de familias que desean un entorno más cuidado y confortable para el aprendizaje.

Otro aspecto que genera opiniones encontradas es el clima de convivencia. Si bien existen docentes y directivos que trabajan activamente en normas claras, mediación de conflictos y proyectos de convivencia, algunos estudiantes y familias mencionan episodios de faltas de respeto, discusiones entre alumnos o dificultades para sostener la disciplina en ciertos cursos. En contextos de alta heterogeneidad social, estos desafíos son frecuentes, pero ponen en evidencia la necesidad de fortalecer equipos de orientación escolar, propuestas de educación emocional y espacios de diálogo más sistemáticos.

La gestión institucional también recibe valoraciones diversas. Por un lado, hay reconocimiento al esfuerzo de directivos que deben administrar recursos limitados, coordinar personal, responder a requerimientos administrativos y, al mismo tiempo, sostener la vida cotidiana de la escuela. Por otro lado, aparecen críticas relativas a la comunicación con las familias, la demora en resolver algunos problemas o la percepción de que no siempre se atienden con rapidez determinadas situaciones de conflicto. Para un potencial estudiante o responsable adulto, es útil saber que la dinámica interna puede variar según el curso, el turno y el momento del año.

Respecto de la propuesta pedagógica, la EES Nº24 se ajusta al marco de la educación secundaria obligatoria de la provincia, con trabajos prácticos, evaluaciones periódicas y proyectos institucionales. Algunos estudiantes señalan que ciertas materias mantienen un enfoque tradicional, fuertemente basado en la copia y el dictado, mientras que otros resaltan experiencias más participativas, como proyectos interdisciplinarios, actividades con TIC o trabajos grupales. Esto muestra que la calidad de la experiencia educativa depende en gran medida de cada docente y del equipo de área, más que de una identidad pedagógica unificada.

En cuanto a la preparación para el futuro, la EES Nº24 brinda las herramientas básicas que se esperan de cualquier escuela secundaria de gestión estatal: título habilitante, conocimientos generales y competencias necesarias para presentarse a exámenes de ingreso o continuar trayectos en escuelas técnicas, institutos de formación docente o carreras universitarias. No se trata de una institución de elite con proyectos altamente especializados, sino de una escuela orientada a cumplir el mandato de obligatoriedad y ofrecer una base sólida a una población diversa.

El vínculo con la comunidad se fortalece a través de actos patrios, reuniones de padres y eventos institucionales en los que se invita a la participación activa. En estos espacios se construye parte de la identidad de la EES Nº24, que se reconoce como una escuela arraigada en su barrio, con generaciones de exalumnos que regresan para acompañar a sus hijos, sobrinos o vecinos. Este sentido de pertenencia, aun con las dificultades materiales, aporta un sostén simbólico que muchas familias valoran.

También es importante mencionar que, como cualquier colegio secundario público, la EES Nº24 está atravesada por los vaivenes del sistema educativo: paros docentes, cambios en los diseños curriculares, modificaciones en los regímenes de calificación y asistencia, entre otros. Estos factores pueden influir en la continuidad de las clases y en la organización del ciclo lectivo, por lo que las familias y estudiantes deben estar atentas a la información que la institución comunica por los canales habituales.

Para quienes buscan una opción de educación pública en Hurlingham, la Escuela de Educación Secundaria Nº24 representa una alternativa coherente con los lineamientos oficiales, accesible y con una comunidad educativa que, pese a las limitaciones, sostiene el funcionamiento cotidiano. Su mayor fortaleza reside en el compromiso de buena parte de su plantel docente y en el rol social que cumple como espacio de contención y oportunidad para adolescentes que, de otro modo, podrían quedar fuera del sistema.

Al mismo tiempo, las opiniones de la comunidad indican que hay aspectos a mejorar: el estado edilicio, la necesidad de reforzar la convivencia y de potenciar metodologías de enseñanza más dinámicas y actualizadas. Estos desafíos son centrales para que la escuela pueda no solo garantizar el acceso, sino también una experiencia de aprendizaje más significativa y acorde a las demandas actuales de la sociedad y del mundo del trabajo.

En síntesis, la Escuela de Educación Secundaria Nº24 de Hurlingham se presenta como una institución estatal típica del sistema bonaerense, con virtudes y dificultades que la acercan a la realidad de muchas otras instituciones educativas públicas. Para potenciales estudiantes y familias, ofrece la posibilidad de cursar la secundaria en un entorno conocido, con un cuerpo docente que en muchos casos apuesta por el acompañamiento personalizado, pero también con desafíos estructurales que requieren tiempo, gestión y recursos para ser abordados con profundidad.