Escuela de Educación Secundaria Nº 52 (EES 52)
AtrásLa Escuela de Educación Secundaria Nº 52 (EES 52) es una institución pública orientada a jóvenes que buscan completar sus estudios obligatorios en un entorno cercano, con vínculos fuertes con la comunidad de Trujui y el partido de Moreno. Como escuela de gestión estatal, su objetivo central es garantizar el derecho a la educación y ofrecer oportunidades de continuidad formativa para adolescentes y adultos jóvenes que, en muchos casos, provienen de contextos sociales diversos y atravesados por desafíos económicos y familiares.
Uno de los aspectos que más valoran las familias es que se trata de una escuela secundaria accesible y conocida en el barrio, lo que facilita que estudiantes de distintas zonas de Trujui puedan concurrir sin grandes dificultades de traslado. La presencia de un edificio propio y el hecho de que cuente con acceso para personas con movilidad reducida refuerza la idea de una institución que intenta ser inclusiva y abierta para todos. Este rasgo de apertura es especialmente importante para quienes buscan una escuela secundaria pública comprometida con la igualdad de oportunidades.
Desde el punto de vista académico, la EES 52 se enmarca dentro del sistema de la educación secundaria obligatoria, con una propuesta de materias básicas que permite a los estudiantes desarrollar competencias en lengua, matemática, ciencias sociales y naturales, así como espacios de formación ciudadana. Si bien no se caracteriza por tener una oferta enorme de orientaciones técnicas, suele ofrecer al menos una orientación en ciencias sociales o en comunicación, lo que brinda herramientas para continuar luego en institutos de formación docente, institutos terciarios o en la educación superior en general. Para muchos estudiantes del barrio, esta escuela es el primer paso real hacia estudios posteriores y hacia una inserción laboral más calificada.
Un punto fuerte que suele mencionarse en opiniones de familias y exalumnos es el vínculo cercano con algunos docentes, que se esfuerzan por acompañar trayectorias educativas complejas. No es raro que estudiantes que habían abandonado sus estudios en otras instituciones encuentren en la EES 52 un espacio un poco más flexible, con profesores que entienden las dificultades cotidianas y hacen un esfuerzo por recuperar y sostener la asistencia. Este acompañamiento marca la diferencia en un contexto donde muchos adolescentes necesitan sentirse escuchados y contenidos para poder sostener su paso por la escuela secundaria.
La escuela también tiene la ventaja de estar integrada en redes con otras instituciones del distrito de Moreno, lo que facilita la articulación con escuelas primarias de la zona para el pase de 6.º a 1.º año, así como con diferentes ofertas de educación técnica o de bachilleratos de adultos para quienes buscan opciones alternativas. Estas articulaciones permiten que las familias reciban información sobre caminos posibles después de la secundaria, ya sea continuar en un instituto superior, en un centro de formación profesional o en propuestas de capacitación laboral de corta duración.
Sin embargo, como muchas escuelas públicas de la Provincia de Buenos Aires, la EES 52 también enfrenta limitaciones que quienes la conocen suelen remarcar. La infraestructura, aunque funcional, puede presentar signos de desgaste: aulas que no siempre cuentan con el mantenimiento ideal, problemas recurrentes con calefacción o ventilación según la época del año y espacios comunes que a veces resultan insuficientes cuando la matrícula crece. Estos aspectos no impiden el dictado de clases, pero sí impactan en la comodidad diaria y en la percepción general de quienes buscan una institución educativa con mejores condiciones edilicias.
Otro punto que se menciona con frecuencia es la falta de recursos tecnológicos suficientes. En un contexto donde muchas familias esperan que la escuela secundaria ofrezca acceso fluido a computadoras, conectividad estable y proyectos ligados a la tecnología, la EES 52 no siempre logra responder a esas expectativas. La disponibilidad de salas de informática puede ser limitada, y el uso de herramientas digitales depende en buena medida de iniciativas particulares de docentes que llevan sus propios recursos o aprovechan programas estatales cuando están disponibles.
En cuanto al clima institucional, las opiniones suelen ser variadas. Algunos estudiantes destacan el esfuerzo de directivos y preceptores por mantener el orden y prevenir conflictos entre alumnos, mientras que otros perciben episodios de indisciplina o situaciones de tensión en los recreos y en los accesos. Este tipo de comentarios no es exclusivo de la EES 52 y se repite en muchas escuelas públicas de contextos similares, donde las condiciones sociales del entorno influyen en la convivencia cotidiana.
También hay familias que expresan preocupación por la seguridad en los alrededores, sobre todo en los horarios de entrada y salida, lo que lleva a muchos padres y madres a acompañar personalmente a sus hijos. Si bien esto recae más en el contexto barrial que en la escuela en sí misma, termina siendo parte de la experiencia global de quienes evalúan la institución a la hora de elegir un establecimiento para cursar la educación secundaria.
Desde la perspectiva pedagógica, la EES 52 se enfrenta al desafío de nivelar conocimientos entre estudiantes que llegan con trayectorias muy dispares desde la primaria. En algunos casos, las familias valoran la paciencia de los docentes y la disposición a explicar varias veces los contenidos; en otros, se señala que la heterogeneidad del grupo dificulta avanzar al ritmo que algunos desearían. Esto puede generar la sensación, en ciertos estudiantes, de que el nivel académico podría ser más exigente o mejor organizado.
No obstante, la escuela suele poner énfasis en la formación en valores y en la construcción de ciudadanía, temas cada vez más relevantes para quienes buscan una escuela secundaria que no solo transmita contenidos, sino que también ayude a sus hijos a desarrollar actitudes responsables, respeto por la diversidad y nociones básicas de derechos y deberes. En actos escolares, proyectos de aula y actividades especiales, se abordan temáticas como la memoria histórica, la convivencia democrática y la igualdad de género, en línea con los lineamientos generales de la educación pública provincial.
Respecto a las posibilidades de proyección futura, varios egresados de escuelas similares de la zona utilizan el título secundario para continuar en universidades públicas como la UNGS, la UNLaM u otras instituciones, o bien en institutos terciarios de formación docente y técnica. Si bien no todos siguen ese camino, la EES 52 cumple la función de habilitar esas alternativas, ofreciendo el certificado necesario para el acceso a la educación superior y a programas de empleo joven que valoran la finalización de la secundaria como requisito mínimo.
En cuanto a la comunicación con las familias, se percibe un esfuerzo creciente por modernizar los canales de contacto, aunque todavía predomina la información por cuadernos de comunicaciones, carteleras y notificaciones presenciales. Algunas familias desearían una mayor presencia en redes sociales o plataformas digitales para recibir avisos de manera más rápida y organizada, algo que muchas instituciones educativas están incorporando de manera gradual y que podría ser un área de mejora para la EES 52 en el futuro.
También es importante mencionar que, al tratarse de una escuela estatal, no se cobran cuotas mensuales, lo que permite que muchas familias con recursos limitados puedan acceder a una escuela secundaria gratuita. Este es un valor distintivo frente a las propuestas privadas de la zona, ya que garantiza el derecho al estudio sin condicionarlo a la capacidad económica. Sin embargo, la gratuidad también se traduce en una mayor presión sobre el edificio y sobre los recursos humanos, dada la gran cantidad de alumnos que buscan vacante.
Al momento de elegir la EES 52, un potencial estudiante o familia debería considerar tanto sus fortalezas como sus limitaciones. Entre los aspectos positivos se encuentran su carácter de escuela secundaria pública accesible, el compromiso de muchos docentes con las trayectorias educativas, la inclusión de estudiantes con distintas realidades y la posibilidad de usar el título obtenido como puerta de entrada a universidades, institutos superiores y diversas propuestas de educación técnica. Entre los puntos menos favorables aparecen las restricciones de infraestructura, la necesidad de mayor equipamiento tecnológico y las dificultades propias del contexto social que rodea a la escuela.
Para quienes priorizan la cercanía, la gratuidad y la oportunidad de finalizar la secundaria en una institución con trayectoria en la zona, la EES 52 puede ser una opción a tener en cuenta. Para otros, que quizás buscan una oferta con más recursos materiales, programas específicos de escuelas técnicas o proyectos intensivos en idiomas y tecnología, puede ser necesario comparar con otras instituciones educativas del distrito antes de tomar una decisión. En todo caso, se trata de una escuela que asume un rol central en garantizar que chicos y chicas de Trujui y alrededores puedan acceder a una educación secundaria formal y certificada, con todos los desafíos y esfuerzos que eso implica en el contexto actual.
