Escuela de Educación Secundaria Nº 39 (EES39)

La Escuela de Educación Secundaria Nº 39 (EES39) es una institución de gestión estatal que ofrece estudios de nivel medio orientados a adolescentes y jóvenes de la zona, con el objetivo de brindar una formación integral que combine saberes generales y preparación para la continuidad de estudios superiores o la inserción laboral básica. Como ocurre en muchas escuelas secundarias públicas de la Provincia de Buenos Aires, su propuesta se apoya en el marco oficial de la educación obligatoria, con materias troncales como Lengua, Matemática, Ciencias Sociales y Naturales, además de espacios vinculados a la construcción de ciudadanía y la vida en democracia.

Uno de los aspectos más valorados por las familias es que se trata de una institución educativa secundaria accesible, sin aranceles, lo que permite que estudiantes de distintos contextos socioeconómicos puedan completar la escolaridad obligatoria. Esta característica la coloca dentro del sistema de educación pública que busca garantizar el derecho a aprender, especialmente en zonas donde no siempre hay amplia oferta de escuelas privadas. Para muchas familias, contar con una escuela cercana, con trayectoria y reconocida en el barrio, representa un punto clave a la hora de decidir dónde inscribir a sus hijos e hijas.

En diversos comentarios de la comunidad se destaca el compromiso de parte del cuerpo docente, que acompaña a los estudiantes en su trayectoria, en algunos casos con estrategias de apoyo y seguimiento personalizado. Se menciona que hay profesores que se involucran más allá de lo estrictamente académico, alentando la participación en proyectos, trabajos grupales y actividades especiales dentro de la escuela secundaria, algo que contribuye a generar sentido de pertenencia en muchos adolescentes. Esta dedicación es especialmente importante en un nivel donde el riesgo de abandono escolar puede ser alto.

También se resalta que la EES39 funciona como un espacio de socialización clave para los jóvenes, donde se desarrollan vínculos de amistad, se construyen normas de convivencia y se aprenden habilidades blandas como el trabajo en equipo, la responsabilidad y el respeto por la diversidad. En este sentido, la escuela no solo proporciona contenidos curriculares, sino que actúa como una de las instituciones educativas más relevantes en el día a día de las familias, ofreciendo un marco de contención y de referencia adulta fuera del hogar.

Por otro lado, algunas opiniones de estudiantes y egresados marcan diferencias en la calidad de la enseñanza según los profesores. Mientras ciertos docentes son percibidos como muy comprometidos, claros y exigentes en forma equilibrada, otros son vistos como menos organizados o poco motivadores, lo que puede impactar en el interés de los alumnos por determinadas materias. Este tipo de disparidad es habitual en muchas escuelas secundarias y suele mencionarse cuando se analizan fortalezas y debilidades de una institución.

En cuanto al clima institucional, los comentarios reflejan experiencias heterogéneas. Hay quienes señalan un ambiente cordial y ordenado, donde los preceptores y directivos intervienen cuando se presentan conflictos entre alumnos, y otros que perciben que, en determinados momentos, falta presencia adulta en pasillos o recreos, lo que puede derivar en discusiones, ruidos excesivos o pequeñas situaciones de indisciplina. Estas cuestiones forman parte de los desafíos cotidianos que enfrenta cualquier colegio secundario con una matrícula numerosa y grupos de adolescentes con realidades muy distintas.

La infraestructura es otro punto que suele generar miradas divididas. Al tratarse de una escuela pública, el edificio muestra signos de uso intensivo: aulas con mobiliario que en algunos casos requiere mantenimiento, paredes que acusan el paso del tiempo y espacios comunes que podrían beneficiarse de mejoras. No obstante, varias reseñas indican que, pese a estas limitaciones, el establecimiento se mantiene funcional, con salones amplios y una disposición que permite el desarrollo de las clases habituales. En algunos comentarios se valora cuando se realizan arreglos, pintura o pequeñas obras que mejoran la percepción general del lugar.

En ciertos testimonios, familias y alumnos coinciden en que sería deseable contar con más recursos tecnológicos y materiales didácticos actualizados, algo que también se repite en otras instituciones educativas públicas. La presencia de computadoras, proyectores, conexión estable a internet y bibliografía renovada influye en la posibilidad de aplicar metodologías más dinámicas, trabajos de investigación y proyectos interdisciplinarios. Aunque la escuela puede contar con algunos recursos, la sensación de parte de la comunidad es que aún hay espacio para seguir fortaleciendo ese aspecto.

Otro elemento a considerar es la organización institucional. Hay comentarios que señalan que, en general, las comunicaciones con las familias se realizan a través de reuniones, notas enviadas con los alumnos o avisos puntuales. Algunas personas expresan que les gustaría una comunicación más fluida y sistemática, por ejemplo mediante canales digitales o avisos programados, para estar al tanto de cambios de docentes, actividades especiales, fechas de exámenes o instancias de evaluación. Esta demanda de mayor comunicación entre escuela y hogar es frecuente en muchas escuelas de educación secundaria y forma parte de las expectativas actuales de las familias.

En relación con la convivencia, se menciona que la escuela trabaja con normas claras y que existen autoridades encargadas de intervenir cuando se presentan situaciones de conflicto, ya sea entre estudiantes o entre alumnos y docentes. No obstante, hay quienes perciben que, en determinados casos, las sanciones o medidas de acompañamiento podrían aplicarse con mayor rapidez o de manera más uniforme. Algunas reseñas sugieren reforzar el trabajo de orientación y tutoría para abordar temas como el bullying, la discriminación y las dificultades emocionales, aspectos que hoy son centrales en cualquier institución educativa secundaria.

Un punto valorado positivamente es la posibilidad de que los estudiantes cursen la totalidad del nivel medio en un mismo establecimiento, lo que favorece la continuidad pedagógica y el seguimiento de cada trayectoria. Para muchas familias, esta estabilidad resulta clave al momento de elegir una escuela secundaria pública, ya que evita cambios de institución, nuevos traslados y adaptaciones a otros entornos. A esto se suma el hecho de que la escuela se encuentra en una zona de fácil acceso para la comunidad a la que atiende.

Desde la perspectiva pedagógica, la EES39 se inserta en el sistema de educación secundaria de la provincia, que promueve la formación integral, el pensamiento crítico y la preparación para la vida ciudadana. Esto se traduce en propuestas de trabajos prácticos, evaluaciones formativas y actividades que articulan contenidos de diferentes áreas. Según algunas opiniones, hay docentes que impulsan proyectos creativos, investigaciones y presentaciones orales que ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades comunicativas y de análisis, mientras que otros se sostienen más en clases expositivas tradicionales.

En cuanto a la preparación para el futuro, algunas reseñas señalan que la escuela brinda una base suficiente para continuar estudios en institutos terciarios o en la universidad, aunque también aparecen opiniones que consideran que sería conveniente reforzar ciertos contenidos, especialmente en áreas como Matemática o Lengua, para facilitar el ingreso y permanencia en la educación superior. Esta tensión entre lo que la escuela ofrece y las demandas de niveles posteriores es un debate frecuente en el sistema educativo y no exclusivo de esta institución.

Un aspecto que las familias suelen valorar es la función social que cumple una escuela secundaria estatal como la EES39, al brindar un espacio de pertenencia, contención y acceso al conocimiento para adolescentes que, de otro modo, podrían quedar por fuera del sistema. Algunos comentarios mencionan el esfuerzo de directivos y docentes por sostener la continuidad escolar, recuperar alumnos que se ausentan con frecuencia y trabajar con las familias cuando aparecen dificultades de conducta o aprendizaje.

Sin embargo, también se mencionan desafíos frecuentes, como la necesidad de mayor articulación con otros servicios de la comunidad (salud, desarrollo social, organizaciones barriales) para abordar problemáticas complejas que exceden lo estrictamente escolar. Para muchos estudiantes, la escuela es el principal contacto con un entorno institucional organizado, por lo que reforzar el acompañamiento interdisciplinario podría mejorar todavía más el impacto positivo de la EES39 como institución educativa.

En el plano de las actividades complementarias, algunas reseñas valoran la participación en actos escolares, proyectos especiales y propuestas culturales o deportivas, que permiten que los jóvenes se expresen, muestren talentos y desarrollen habilidades más allá de las materias tradicionales. No obstante, hay quienes consideran que podría ampliarse la oferta de talleres, salidas educativas o actividades vinculadas a ciencia, arte y deporte, algo que suele depender de la disponibilidad de recursos y del impulso de los equipos docentes.

Mirando en conjunto las opiniones y la información disponible, la Escuela de Educación Secundaria Nº 39 aparece como una opción consistente dentro de la red de escuelas públicas de nivel medio, con fortalezas ligadas a su accesibilidad, el compromiso de parte de sus docentes y su rol social en la zona. Al mismo tiempo, enfrenta desafíos típicos de muchas instituciones educativas públicas: infraestructura que requiere mantenimiento constante, recursos limitados y la necesidad de seguir mejorando la comunicación con las familias y el acompañamiento integral de los estudiantes.

Para quienes buscan una escuela secundaria estatal que ofrezca la posibilidad de completar la educación obligatoria en un entorno conocido, con docentes que en muchos casos se esfuerzan por sostener las trayectorias y un marco institucional que prioriza el derecho a la educación, la EES39 puede ser una alternativa a considerar. Al mismo tiempo, es importante que las familias interesadas se acerquen, dialoguen con directivos y docentes, y conozcan de primera mano el funcionamiento cotidiano del establecimiento, de modo de evaluar si esta institución educativa se ajusta a las necesidades y expectativas de sus hijos e hijas.