Escuela de Educación Secundaria N°17 Alfonsina Storni- Hurlingham

La Escuela de Educación Secundaria N°17 Alfonsina Storni de Hurlingham es una institución estatal que ofrece el nivel medio orientado a adolescentes y jóvenes de la zona, con una propuesta centrada en la formación integral y en el acompañamiento cotidiano del alumnado. Su ubicación sobre Basilio Delleva la vuelve accesible para muchas familias del barrio, lo que favorece la continuidad de los estudios y el vínculo cercano entre escuela y comunidad.

Como escuela secundaria de gestión pública, se inscribe en el sistema de educación secundaria bonaerense, con estructuras y lineamientos pedagógicos que siguen las disposiciones oficiales. Esto garantiza planes de estudio homologados, materias troncales y espacios curriculares pensados para que los estudiantes puedan continuar luego en la educación superior, ya sea en universidades públicas, institutos terciarios o formación profesional. Al mismo tiempo, las características propias del edificio, el entorno barrial y las prácticas cotidianas de docentes y directivos generan una experiencia educativa singular que merece observarse con matices, tanto en sus fortalezas como en sus desafíos.

Entre los aspectos más valorados por muchas familias aparece el compromiso de una parte importante del cuerpo docente, que promueve el acompañamiento personalizado, especialmente para estudiantes que presentan dificultades académicas o contextos familiares complejos. En diversas opiniones se destaca la cercanía en el trato, la disposición para explicar nuevamente los contenidos y la voluntad de sostener la trayectoria educativa aún cuando surgen problemas de conducta o inasistencias reiteradas. En un contexto en el que la permanencia en la escuela no está garantizada, este tipo de dedicación resulta un punto fuerte para quienes buscan una institución que no se limite a la transmisión de contenidos, sino que también trabaje la contención y la orientación.

La escuela se percibe como un espacio donde conviven estudiantes de realidades sociales diversas, con una fuerte impronta barrial. Esto aporta riqueza en términos de convivencia, diversidad cultural y aprendizaje social, aunque también puede suponer desafíos en relación con la disciplina, el cuidado de los espacios comunes y la gestión de conflictos cotidianos. Algunas experiencias mencionan situaciones de desorden o ruido en determinados momentos de la jornada, lo que puede afectar la concentración en clase. Este tipo de comentarios se repite en muchas escuelas públicas urbanas y no es exclusivo de la EES N°17, pero forma parte de lo que un futuro estudiante o familia debe tener en cuenta al elegir una institución.

El edificio de la EES N°17 Alfonsina Storni se corresponde con la infraestructura típica de una escuela secundaria estatal de la Provincia de Buenos Aires: aulas amplias pero muy utilizadas, sectores que evidencian el paso del tiempo y la necesidad de mantenimiento periódico, y espacios comunes que a veces quedan chicos frente al número de alumnos. Hay menciones a mejoras graduales en algunos sectores, impulsadas por programas oficiales o por gestiones de la propia comunidad educativa. Sin embargo, también se señalan carencias en cuestiones como pintura, mobiliario o equipamiento tecnológico, que dependen en buena medida de la asignación de recursos estatales y de la capacidad de gestión del equipo directivo.

En relación con la propuesta pedagógica, la institución ofrece el tronco común de la escuela secundaria orientada, con materias como Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Sociales y Naturales, entre otras, y suele articular proyectos complementarios vinculados a la lectura, la escritura y la ciudadanía. Muchas familias valoran que el nivel de exigencia académica se adapte a las realidades del alumnado sin dejar de lado los contenidos mínimos indispensables para el ingreso a institutos terciarios o universidades nacionales. No obstante, también aparecen comentarios de quienes desearían una mayor exigencia, sobre todo en áreas como Matemática, Lengua extranjera o Ciencias Exactas, pensando en la posterior inserción en carreras universitarias más demandantes.

Otro aspecto a considerar es la relación de la escuela con el entorno. La EES N°17 mantiene un vínculo activo con organizaciones de la comunidad, programas educativos oficiales y propuestas culturales, lo que permite que los estudiantes participen en actividades extracurriculares, jornadas especiales y proyectos de integración. Esta apertura favorece el desarrollo de habilidades sociales y el sentido de pertenencia, y funciona como puente hacia opciones futuras de educación técnica, formación docente o cursos de capacitación laboral. A la vez, la apertura al barrio exige a la institución un esfuerzo permanente para garantizar condiciones de seguridad, cuidado y convivencia dentro y fuera del establecimiento.

En cuanto al clima institucional, muchas percepciones apuntan a una convivencia que, si bien tiene momentos de conflicto, cuenta con docentes y preceptores que intentan intervenir para mediar y acompañar. Se valora especialmente la figura de aquellos profesores que ponen énfasis en el respeto mutuo y en la construcción de normas claras, y se cuestiona cuando la respuesta institucional frente a episodios de indisciplina o violencia no resulta suficientemente rápida o efectiva. Esta tensión entre el esfuerzo por incluir a todos los estudiantes y la necesidad de sostener un marco de normas claras aparece como un rasgo característico de la vida cotidiana en la escuela.

La accesibilidad es otro punto relevante. El hecho de contar con entrada accesible para personas con movilidad reducida se destaca como una condición importante para garantizar el derecho a la educación de todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades físicas. En un sistema donde todavía muchas instituciones presentan barreras arquitectónicas, esta característica suma positivamente a la percepción de la EES N°17 como una institución educativa inclusiva.

Respecto del vínculo con las familias, se mencionan experiencias de comunicación fluida en algunos cursos, con reuniones, notificaciones y acompañamiento en momentos clave del año escolar, mientras que en otros casos se perciben dificultades para sostener el contacto, ya sea por falta de participación de los adultos responsables o por limitaciones de tiempo y recursos por parte de la institución. Las familias que logran involucrarse activamente suelen destacar que la escuela está abierta al diálogo, mientras que quienes mantienen una relación más distante tienden a experimentar la realidad escolar principalmente a través de los comentarios de sus hijos o de terceros.

La EES N°17 Alfonsina Storni se ubica dentro de la red de colegios secundarios estatales que acercan la educación obligatoria a sectores que quizás no podrían acceder con facilidad a una escuela privada. Esto implica ventajas claras en términos de gratuidad y cercanía, pero también desafíos estructurales: grupos numerosos, recursos limitados y necesidad constante de capacitación docente. Sin embargo, para muchos estudiantes la posibilidad de terminar allí la secundaria es una puerta abierta a continuar luego en institutos de formación técnica, universidades o propuestas de educación superior que requieren el título secundario como requisito básico.

Para quienes evalúan esta institución como opción, resulta importante ponderar tanto los puntos fuertes como las áreas a mejorar. Entre los aspectos positivos se destacan el compromiso de muchos docentes, la cercanía con el barrio, la gratuidad y el carácter inclusivo de la propuesta, así como la posibilidad de construir una trayectoria escolar completa dentro del sistema estatal. Entre los aspectos menos favorables, se señalan la infraestructura con necesidades de mantenimiento, algunas dificultades disciplinarias y la percepción de que, en determinados grupos, la exigencia académica podría ser mayor para preparar mejor a quienes aspiran a carreras exigentes en universidades públicas y facultades.

La experiencia en la Escuela de Educación Secundaria N°17 Alfonsina Storni de Hurlingham, como en muchas otras instituciones educativas, dependerá en gran medida de las expectativas de cada familia, del compromiso del estudiante y del vínculo que se construya día a día con el cuerpo docente. Para quienes priorizan la cercanía territorial, la inclusión y el acceso a la educación pública, la escuela ofrece un espacio posible para completar la educación secundaria y proyectar estudios posteriores. Para quienes buscan un entorno más selectivo o con una carga académica muy alta, puede resultar necesario complementar lo aprendido en la institución con apoyos externos, cursos adicionales o preparaciones específicas para el ingreso a la educación universitaria.