Escuela de Educación Secundaria n.°12 “Dr. Jose Luis Romero” (La Alcoholera)

La Escuela de Educación Secundaria n.°12 "Dr. José Luis Romero", conocida por muchos como "La Alcoholera", se ha consolidado como una referencia local para quienes buscan una formación integral en el nivel medio, combinando trayectorias tradicionales con propuestas más actuales. Ubicada sobre Bartolomé Mitre, en Adrogué, esta institución pública ofrece una opción accesible para familias que valoran la continuidad pedagógica y el acompañamiento cotidiano a adolescentes y jóvenes.

Se trata de una escuela secundaria pública que concentra un volumen importante de estudiantes y que funciona en múltiples turnos, lo que permite a muchas familias elegir el horario que mejor se adapta a su realidad laboral y personal. Esta amplitud horaria favorece el acceso a la educación obligatoria para quienes necesitan combinar estudio con otras responsabilidades, como trabajo o tareas de cuidado en el hogar.

Uno de los puntos fuertes más mencionados por la comunidad es el sentido de pertenencia que se genera entre estudiantes, familias y docentes. Muchos exalumnos destacan que en la EES n.°12 se crean vínculos duraderos, tanto entre compañeros como con algunos profesores que acompañan a varias camadas de estudiantes a lo largo de los años. Esa continuidad se percibe como un valor agregado para quienes buscan una institución educativa donde el alumno no sea solo un número, sino una persona con nombre, historia y necesidades particulares.

La escuela funciona dentro de la red de escuelas secundarias de la Provincia de Buenos Aires y se rige por los lineamientos oficiales en cuanto a contenidos, evaluación y promoción. Esto significa que ofrece el plan de estudios común a todas las secundarias estatales, con materias troncales como Lengua y Literatura, Matemática, Historia, Geografía y Ciencias Naturales, además de espacios específicos que pueden variar según la orientación vigente. Para muchas familias, el hecho de que sea una institución estatal implica la posibilidad de acceder a una educación sin aranceles, algo especialmente valorado en contextos de inestabilidad económica.

Varios testimonios resaltan el compromiso de un grupo de docentes que se esfuerza por sostener clases, proyectos y actividades pese a las dificultades propias del sistema educativo. En las reseñas se menciona a profesores que dedican tiempo extra a la explicación de temas complejos, que preparan material adicional para reforzar contenidos o que se interesan por la situación personal de los estudiantes. Este tipo de prácticas ayuda a que la escuela sea percibida como un espacio en el que es posible encontrar contención, especialmente en la etapa de la adolescencia, donde el acompañamiento adulto resulta clave.

Sin embargo, también aparecen críticas que señalan aspectos a mejorar. Un punto reiterado tiene que ver con las condiciones edilicias y de mantenimiento, una problemática frecuente en muchas escuelas públicas. Comentarios de la comunidad describen aulas que, en ciertos momentos, resultan pequeñas para la cantidad de alumnos, espacios que necesitarían mejoras estructurales y sectores donde sería deseable una inversión mayor en infraestructura. Esto impacta en la percepción general y puede influir en la experiencia cotidiana de quienes cursan allí.

Otro aspecto donde se observan opiniones divididas es la organización institucional. Algunas familias valoran la flexibilidad y la posibilidad de resolver trámites, pedidos o cambios de turno con relativa rapidez, mientras que otras describen momentos de desorden, demoras o poca claridad en la comunicación interna. Como ocurre en muchas instituciones educativas de gran matrícula, la gestión de la información hacia los padres y estudiantes es un desafío permanente, sobre todo cuando se combinan varios turnos y distintos equipos de conducción.

En relación con la calidad académica, las opiniones muestran matices. Hay quienes destacan que la escuela ofrece una base sólida para continuar estudios en universidad o institutos terciarios, y que los estudiantes que se esfuerzan pueden conseguir buenos resultados en carreras posteriores. Otros, en cambio, señalan que la heterogeneidad de niveles dentro del aula y la cantidad de alumnos puede dificultar una atención personalizada, y que no siempre se logra el mismo nivel de exigencia entre todos los cursos y docentes.

La atención a la diversidad y el abordaje de problemáticas juveniles también aparecen en comentarios de estudiantes y familias. Se menciona que en la EES n.°12 se convive con realidades muy distintas: alumnos que proyectan su futuro hacia la educación superior y otros que necesitan apoyo adicional para sostener la escolaridad obligatoria. En este contexto, se valora la presencia de equipos de orientación y la predisposición de algunos docentes para acomodar estrategias de enseñanza, aunque también se reconoce que los recursos no siempre alcanzan para atender cada caso con la profundidad deseable.

El entorno de la escuela, con acceso relativamente sencillo desde distintas zonas de Adrogué y alrededores, es otro punto a favor para muchas familias que buscan una escuela secundaria en Adrogué sin largos tiempos de traslado. El hecho de que se ubique en una zona conocida y con circulación frecuente de transporte público facilita la llegada diaria de los estudiantes y contribuye a la sensación de seguridad en los horarios de entrada y salida.

En cuanto a la convivencia escolar, las reseñas muestran tanto comentarios positivos como observaciones críticas. Hay estudiantes que destacan el buen clima entre compañeros, la posibilidad de formar grupos de estudio y amistades duraderas, y una atmósfera general de respeto entre pares. Otros señalan episodios de conflictos, discusiones o situaciones de indisciplina que, según su percepción, requieren una intervención más firme por parte de las autoridades. Como en muchas escuelas secundarias, la convivencia es un aspecto dinámico que depende de la combinación entre normas claras, adultos presentes y participación estudiantil.

La tradición de la EES n.°12 "Dr. José Luis Romero" aparece frecuentemente asociada a su nombre histórico de "La Alcoholera", un apodo que remite a la memoria colectiva del barrio. Esta identidad, construida a lo largo de los años, genera una mezcla de orgullo y nostalgia en quienes pasaron por sus aulas. Para algunos, estudiar en esta institución significa continuar una historia familiar en la que padres, hermanos o tíos también fueron alumnos; para otros, representa una puerta de entrada a la educación secundaria en una institución educativa pública con trayectoria.

Si bien la escuela responde al modelo tradicional de secundaria, la comunidad suele esperar propuestas que acompañen mejor los cambios del contexto actual: incorporación más sistemática de tecnologías, actualización de estrategias didácticas y proyectos que vinculen la escuela con el mundo del trabajo o con futuras carreras en universidad o institutos terciarios. En este sentido, algunos comentarios valoran iniciativas puntuales, pero otros expresan que todavía hay camino por recorrer para que la institución se sienta plenamente alineada con las demandas de las nuevas generaciones.

Un punto mencionado por familias y alumnos es el esfuerzo que realiza parte del cuerpo docente por sostener actividades extracurriculares, actos escolares, salidas educativas o proyectos especiales. Estas instancias ayudan a que el aprendizaje no se limite a lo que sucede dentro del aula, y fortalecen habilidades sociales, trabajo en equipo y sentido de pertenencia. No obstante, la continuidad de este tipo de propuestas suele depender de la disponibilidad de tiempo y recursos, por lo que no siempre se mantienen con la misma intensidad cada año.

Quienes están evaluando opciones de colegios secundarios en la zona suelen ponderar el equilibrio entre accesibilidad, trayectoria y realidad cotidiana. La EES n.°12 ofrece la ventaja de ser una escuela pública con historia, con un cuerpo docente que, según numerosas opiniones, presenta casos de fuerte compromiso con sus estudiantes. Al mismo tiempo, enfrenta desafíos comunes al sistema estatal: necesidad de mejoras edilicias, sobrecarga de cursos, limitaciones de recursos materiales y tiempos de gestión que a veces resultan largos para las familias.

En las reseñas se percibe una mirada que, aunque crítica en algunos aspectos, reconoce el valor social de la institución. Para muchos, contar con una escuela secundaria pública en la zona significa tener una puerta abierta para que adolescentes y jóvenes no queden fuera del sistema educativo. La escuela cumple una función clave en garantizar que quienes egresan de la primaria tengan continuidad en su formación, puedan acceder a un título de nivel medio y, eventualmente, proyectar estudios superiores o una mejor inserción laboral.

Al evaluar lo positivo, se destaca el rol de la EES n.°12 como espacio de contención, la dedicación de una parte del plantel docente, la posibilidad de cursar en distintos turnos y la accesibilidad económica propia de la educación estatal. Al considerar lo negativo, se mencionan la necesidad de invertir más en infraestructura, la mejora en la comunicación con las familias y el fortalecimiento de ciertas normas de convivencia para que todos los estudiantes tengan un entorno de aprendizaje más ordenado y previsible.

Para potenciales familias y estudiantes que estén comparando escuelas secundarias públicas, la Escuela de Educación Secundaria n.°12 "Dr. José Luis Romero" aparece como una opción con muchos años de presencia en la comunidad, una identidad propia y una combinación de fortalezas y desafíos. La decisión final dependerá de las prioridades de cada familia: algunas valorarán por encima de todo la cercanía y el sentido de pertenencia; otras pondrán mayor peso en la infraestructura o en la percepción de exigencia académica. En cualquier caso, se trata de una institución que sigue siendo elegida por numerosos adolescentes de Adrogué y alrededores para transitar una etapa clave de su trayectoria educativa.