Escuela De Educación Primaria Nº24 “Doctor Dardo Rocha”

La Escuela de Educación Primaria Nº24 "Doctor Dardo Rocha" es una institución pública de nivel primario que lleva años formando a niñas y niños de Berisso dentro del sistema de educación obligatoria de la Provincia de Buenos Aires. Como muchas escuelas estatales, combina fortalezas muy valoradas por las familias, como la cercanía al barrio y el sentido de comunidad, con desafíos estructurales propios del sector educativo público.

Se trata de una escuela primaria que integra la red de la Dirección General de Cultura y Educación bonaerense, lo que implica que su propuesta se enmarca en los diseños curriculares oficiales para el nivel inicial y primario. Esto garantiza que los contenidos de lengua, matemática, ciencias sociales y ciencias naturales se dicten siguiendo los lineamientos provinciales, con foco en la alfabetización inicial, el desarrollo del pensamiento lógico y la formación ciudadana. Para muchas familias, esta alineación con la normativa educativa ofrece la tranquilidad de que sus hijos reciben una formación reconocida y homologable con otras instituciones.

Al estar ubicada sobre una avenida transitada, el acceso suele ser relativamente sencillo para estudiantes que se desplazan a pie, en transporte público o en vehículo particular. Esta accesibilidad es un punto a favor para quienes buscan una institución educativa cercana a la vivienda o al lugar de trabajo. Sin embargo, el tránsito en horarios de entrada y salida puede requerir especial atención en materia de seguridad vial y organización, algo que algunas familias comentan como un aspecto a mejorar, sobre todo en días de lluvia o cuando coinciden horarios con otras escuelas de la zona.

En cuanto al clima institucional, los comentarios de familias y exalumnos suelen destacar la vocación de muchos docentes y el esfuerzo cotidiano por sostener proyectos pedagógicos a pesar de recursos limitados. La figura del maestro o maestra de grado continúa siendo central, y se valora el acompañamiento personalizado, especialmente en los primeros años de la escolaridad. En este sentido, la escuela funciona como un espacio de referencia afectiva y social para los chicos, reforzado por actividades especiales en fechas patrias, actos escolares y proyectos áulicos que involucran a la comunidad.

Entre los aspectos positivos más mencionados aparece el compromiso de parte del personal docente y directivo para mantener el funcionamiento diario del establecimiento, gestionar materiales, participar en capacitaciones y responder a las necesidades específicas de los grupos. Que se trate de una escuela pública implica también la posibilidad de acceso gratuito a la educación, lo cual es clave para muchas familias de la zona que buscan una alternativa sin cuotas, pero que a la vez mantenga niveles aceptables de calidad pedagógica.

Varios comentarios subrayan que, pese a las limitaciones económicas propias del sistema estatal, se realizan esfuerzos para mantener el edificio en condiciones funcionales. Las fotos compartidas por la comunidad muestran aulas tradicionales, patios amplios y espacios comunes pensados para recreos y actos. No obstante, también se perciben signos de desgaste edilicio, como paredes que podrían necesitar pintura, mobiliario con uso intensivo y sectores que se beneficiarían con mejoras en iluminación o mantenimiento general. Estas cuestiones no son exclusivas de esta escuela, sino frecuentes en muchas escuelas primarias públicas.

En relación con el entorno de aprendizaje, las aulas parecen responder a un esquema clásico, con pizarrones, bancos alineados y recursos didácticos tradicionales. Algunas familias valoran este formato porque lo asocian con disciplina y orden, mientras que otras señalan que sería deseable una mayor incorporación de recursos tecnológicos, materiales lúdicos y estrategias de trabajo por proyectos, algo que en la actualidad depende mucho de la iniciativa de cada docente y de la disponibilidad de equipamiento provisto por programas oficiales.

Desde la perspectiva pedagógica, al estar integrada a la red de escuelas de la provincia, esta institución participa de los lineamientos generales que promueven la inclusión, la educación integral y la continuidad pedagógica. La escuela tiene la responsabilidad de acompañar trayectorias educativas diversas, incluyendo alumnos con distintas realidades socioeconómicas y, en algunos casos, con necesidades educativas específicas. En este punto, se valora la intención de incluir y acompañar, aunque algunas familias perciben que la falta de equipos de orientación, gabinetes psicopedagógicos suficientes o recursos especializados puede limitar la atención personalizada que ciertos estudiantes necesitarían.

Otro aspecto relevante para quienes buscan una institución escolar es la relación con las familias. En esta escuela, los actos, reuniones de padres y comunicaciones a través de cuadernos o canales informales cumplen un papel central. Algunas familias agradecen la apertura para dialogar con docentes y directivos, mientras que otras desearían instancias más frecuentes de devolución sobre el rendimiento, la conducta y el progreso académico de sus hijos. La participación de madres, padres y tutores en actividades puntuales –como festivales, proyectos solidarios o mejoras edilicias– también forma parte de la vida cotidiana del establecimiento.

La seguridad dentro del predio escolar es otro punto que suele interesar a las familias. El edificio cuenta con cerco y portones que permiten controlar el ingreso y egreso de estudiantes, aunque en los alrededores pueden presentarse problemáticas típicas de zonas urbanas, como circulación de vehículos y presencia de vendedores ambulantes en horarios pico. Algunos comentarios enfatizan la importancia de reforzar la presencia de personal en las puertas y de coordinar mejor la entrada y salida de los cursos para evitar aglomeraciones.

Las actividades complementarias, como talleres, proyectos artísticos o acciones vinculadas a efemérides, dependen en gran medida del empuje de docentes y directivos, así como de programas específicos que llegan desde la jurisdicción. En ocasiones, se organizan propuestas que buscan fortalecer la lectura, la escritura o la participación ciudadana, alineadas con los objetivos de la educación primaria. Sin embargo, la oferta puede variar año a año según el equipo docente, la disponibilidad de recursos y las prioridades fijadas por la gestión de turno.

Para quienes comparan opciones de colegios primarios en la zona, una ventaja de esta escuela es su inserción en la red estatal, lo que la vincula con otros niveles educativos y con servicios complementarios gestionados por la Provincia (como programas de apoyo escolar, entrega de materiales o, en determinados casos, comedores y meriendas escolares). Esta articulación facilita, por ejemplo, la transición posterior hacia escuelas secundarias estatales, ya que los certificados y trayectorias están plenamente reconocidos dentro del sistema.

En el lado menos favorable, además de las cuestiones edilicias y de recursos, algunas familias mencionan tiempos administrativos prolongados, cambios frecuentes de docentes por licencias o rotación, y cierta dificultad para sostener proyectos de largo plazo. Estos factores pueden afectar la continuidad pedagógica de los grupos, especialmente en los primeros grados, donde la presencia estable del maestro resulta clave para el proceso de alfabetización inicial. También se perciben diferencias entre cursos según el docente a cargo, lo que genera experiencias muy positivas en algunos grupos y más irregulares en otros.

Resulta importante mencionar que las opiniones de la comunidad son variadas: hay quienes reconocen en la escuela un lugar que les brindó una base sólida para continuar estudios secundarios y terciarios, y otros que expresan preocupación por la falta de recursos o por situaciones puntuales de organización interna. Esta diversidad de miradas es habitual en cualquier escuela pública primaria, donde confluyen expectativas diferentes, realidades familiares diversas y estilos de enseñanza múltiples.

Para las familias que valoran la cercanía, la gratuidad y el sentido de pertenencia a una institución del barrio, esta escuela representa una opción coherente dentro del abanico de instituciones educativas estatales. Ofrece lo esencial: una propuesta ajustada al currículum oficial, docentes con vocación y un espacio donde los niños pueden socializar, aprender y construir vínculos significativos. Sin embargo, quienes buscan una infraestructura más moderna, mayor cantidad de recursos tecnológicos o propuestas extracurriculares amplias pueden percibir limitaciones y preferir complementar la formación con actividades fuera de la escuela, como talleres privados, apoyo escolar o deportes en clubes de la zona.

En definitiva, la Escuela de Educación Primaria Nº24 "Doctor Dardo Rocha" se presenta como una institución que refleja las fortalezas y desafíos de la educación pública bonaerense. Para un potencial nuevo alumno, la decisión de inscribirse puede apoyarse en la accesibilidad, el rol histórico de la escuela en la comunidad y el compromiso de muchos de sus docentes, teniendo en cuenta a la vez que ciertas mejoras en infraestructura, recursos pedagógicos y comunicación con las familias podrían potenciar aún más la experiencia educativa. Evaluar estas dimensiones permitirá a cada familia decidir si la propuesta de esta escuela se ajusta a sus necesidades y expectativas dentro del sistema de educación primaria.