EPES N° 54 “Benjamín Ezequiel Fariña”
AtrásEPES N° 54 "Benjamín Ezequiel Fariña" es una institución de nivel medio que se ha ido consolidando como una opción reconocida para quienes buscan una formación integral en la ciudad de Formosa. Se trata de un establecimiento de gestión pública que recibe año tras año a un alto número de adolescentes y jóvenes, muchos de ellos primera generación de estudiantes secundarios dentro de sus familias, lo que refuerza su rol social y educativo en la comunidad.
Como escuela secundaria, EPES N° 54 ofrece la posibilidad de completar los estudios obligatorios en un entorno estructurado, con regímenes de cursado en turno mañana y tarde. Este esquema favorece que las familias puedan elegir el horario más conveniente según la realidad laboral de los adultos y las actividades de los propios estudiantes. La presencia de varios turnos también indica una demanda sostenida y una capacidad institucional importante para organizar grupos numerosos.
Uno de los puntos que más valoran las familias es que se trate de una escuela pública, lo que permite el acceso sin cuotas elevadas y reduce las barreras económicas para continuar los estudios. Esta característica es clave en una ciudad donde muchos hogares deben equilibrar el presupuesto familiar con las necesidades educativas de los hijos. El hecho de contar con un edificio propio, con entrada accesible para personas con movilidad reducida, también suma a una imagen de institución abierta e inclusiva.
La infraestructura, según se aprecia en las imágenes disponibles y en los comentarios de quienes la frecuentan, muestra un edificio de varias dependencias, con pasillos amplios y patios donde los estudiantes suelen reunirse durante los recreos. Se observa una fachada cuidada y espacios que, aunque pueden requerir mantenimiento periódico, en general se perciben como adecuados para el dictado de clases. Para una institución educativa de gestión estatal, el estado edilicio se considera aceptable, con aulas funcionales y zonas comunes que permiten actividades áulicas y extracurriculares.
Otro aspecto positivo es la organización de actos escolares, ferias y actividades especiales que involucran tanto a estudiantes como a docentes y familias. Quienes han pasado por la escuela suelen recordar su participación en eventos patrios, muestras anuales y proyectos específicos de curso, lo que indica un esfuerzo sostenido por parte del equipo docente para ir más allá del dictado de contenidos mínimos. Estas experiencias suelen fortalecer el sentido de pertenencia y contribuyen a que la escuela sea vista como un espacio de socialización además de aprendizaje.
Desde el punto de vista académico, EPES N° 54 "Benjamín Ezequiel Fariña" se orienta a brindar una formación general propia de la educación secundaria común, con asignaturas de lengua, matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales, educación física y espacios de formación ciudadana. La carga horaria distribuida en ambos turnos permite sostener un currículo amplio, con materias que apuntan tanto a competencias básicas como a la preparación para estudios superiores o la inserción en el mundo del trabajo.
La comunidad educativa destaca, en varios testimonios, la dedicación de muchos docentes que acompañan de cerca a los alumnos, especialmente en los primeros años de secundaria cuando la adaptación suele ser más difícil. Hay menciones a profesores que se toman el tiempo para explicar nuevamente los temas, organizar recuperatorios y orientar a las familias respecto del rendimiento de los estudiantes. Este compromiso individual genera una percepción positiva y aporta confianza a madres, padres y tutores que necesitan una referencia clara sobre el progreso de sus hijos.
En contrapartida, también se mencionan desafíos habituales en este tipo de establecimientos. Algunos exalumnos señalan que los cursos pueden estar bastante poblados, lo que complica la atención personalizada y puede derivar en ruidos o dificultades para mantener la disciplina. La concentración de muchos estudiantes en un mismo edificio obliga a la institución a reforzar las normas de convivencia, y no siempre todos los grupos responden del mismo modo. Esto implica que, en determinadas etapas del año, la experiencia diaria pueda sentirse algo intensa para quienes prefieren contextos más tranquilos.
La gestión de la disciplina y el clima escolar es un punto donde se observan opiniones variadas. Hay quienes valoran la firmeza a la hora de aplicar el reglamento y destacan la presencia de directivos que intervienen cuando surgen conflictos. Otros consideran que aún hay margen para mejorar la contención de ciertas situaciones de convivencia entre pares, especialmente en grupos donde se perciben diferencias de madurez. Para familias que evalúan opciones de colegios secundarios, este tipo de comentarios sirve para formarse una idea más realista sobre la dinámica cotidiana.
En cuanto a los recursos, la escuela dispone de espacios como biblioteca, laboratorios y áreas destinadas a educación física, aunque la disponibilidad y el estado de estos recursos puede variar según el momento del año y las partidas presupuestarias. Como en muchas escuelas públicas, no siempre es posible contar con equipamiento de última generación o con todos los materiales que el cuerpo docente desearía tener. Sin embargo, se observa un esfuerzo constante de profesores y directivos para aprovechar al máximo lo que hay, organizar proyectos con recursos propios y, en ocasiones, recurrir a colaboraciones de la comunidad para cubrir necesidades puntuales.
En los últimos años se percibe una preocupación creciente por integrar contenidos vinculados a tecnología, ciudadanía digital y nuevas formas de aprendizaje. Aunque la disponibilidad de dispositivos y conectividad puede ser limitada, muchos docentes intentan incorporar elementos digitales a sus clases cuando las condiciones lo permiten. Para la población juvenil, que convive a diario con teléfonos inteligentes y redes sociales, este tipo de iniciativas hace que la propuesta pedagógica resulte más cercana, aun cuando el marco general siga siendo el de una escuela secundaria pública con los desafíos propios del sistema educativo.
Otro punto valorado es la ubicación. EPES N° 54 se encuentra en una zona que facilita el acceso a pie, en transporte público o en bicicleta, lo que para muchas familias representa un factor decisivo al elegir una institución. Estudiantes de distintos barrios cercanos pueden llegar en tiempos razonables, lo que reduce ausentismo por cuestiones de traslado. Para quienes trabajan, el hecho de que los horarios se organicen en franjas bien diferenciadas ayuda a compatibilizar la jornada laboral con la asistencia de los hijos a la escuela.
Las opiniones de familias y estudiantes resaltan, además, la sensación de comunidad que se genera entre promociones. No son pocos los casos de hermanos, primos o incluso padres que cursaron en EPES N° 54, lo que genera una trayectoria compartida y un vínculo emocional con la institución. Esta continuidad hace que muchos jóvenes se sientan motivados a inscribirse porque algún referente cercano les habló de la experiencia. Si bien cada cohorte es distinta y las realidades van cambiando, este entramado de relaciones familiares y vecinales sostiene la reputación de la escuela como un lugar conocido y confiable.
En el plano de las oportunidades posteriores, una parte del alumnado continúa estudios en institutos terciarios o en la universidad, mientras que otros se orientan a la inserción laboral temprana. EPES N° 54 no es una escuela técnica con especialidades muy definidas, pero la formación general que brinda sienta una base para diferentes caminos. Aun así, se podrían fortalecer los espacios de orientación vocacional y ocupacional, algo que muchos jóvenes consideran necesario para tomar decisiones informadas sobre su futuro.
Respecto de la comunicación con las familias, el vínculo suele depender en buena medida de la iniciativa de cada tutor y de la predisposición de los docentes. Hay quienes elogian la disposición para atender consultas, informar sobre el rendimiento y acordar estrategias de apoyo cuando un estudiante atraviesa dificultades. Sin embargo, también se mencionan situaciones en las que la comunicación podría ser más fluida, especialmente en relación con cambios de horarios, sanciones o actividades especiales. Para una institución educativa secundaria, este es un aspecto clave a seguir mejorando.
En términos generales, la percepción que se construye a partir de diferentes opiniones es la de una escuela con fortalezas importantes: acceso gratuito, ubicación conveniente, docentes comprometidos y una trayectoria reconocida en la ciudad. Al mismo tiempo, enfrenta los retos habituales de muchas escuelas secundarias públicas: grupos numerosos, recursos limitados, necesidad constante de mantenimiento edilicio y trabajo permanente sobre la convivencia y la motivación estudiantil. Estos factores deben ser tenidos en cuenta por quienes evalúan la institución para sus hijos.
Para potenciales estudiantes y familias que buscan una escuela secundaria en Formosa, EPES N° 54 "Benjamín Ezequiel Fariña" se presenta como una alternativa sólida dentro del sistema público, con una propuesta académica estándar, actividades complementarias y un fuerte arraigo comunitario. Quienes valoran el acceso gratuito, la diversidad social y el contacto con un entorno escolar activo pueden encontrar aquí un espacio acorde a sus expectativas, siempre considerando que, como en cualquier institución de gran matrícula, la experiencia concreta dependerá también del grupo, de la participación familiar y del compromiso individual de cada estudiante.
