EES N°27

La EES N°27 es una institución de nivel medio que desde hace años forma a adolescentes y jóvenes en Ciudadela, con una identidad fuertemente ligada a su comunidad y a la realidad social de la zona. Como muchas escuelas públicas bonaerenses, combina el desafío de garantizar una educación inclusiva con recursos limitados y la expectativa de las familias que buscan un proyecto formativo sólido para sus hijos.

Ubicada sobre la calle San Martín, la escuela funciona como un espacio cotidiano de referencia para estudiantes que, en su mayoría, provienen de barrios cercanos y valoran tener un establecimiento accesible y conocido. Al ser una escuela estatal, el acceso es gratuito y eso la posiciona como una opción clave para quienes necesitan una alternativa cercana, con trayectoria y con docentes que ya conocen la realidad del distrito.

Uno de los puntos que suelen destacar muchas familias es que se trata de una escuela secundaria pública con tradición, donde varios hermanos y hasta generaciones completas de una misma familia han pasado por sus aulas. Esa continuidad genera un sentimiento de pertenencia importante: exalumnos que hoy son padres valoran la posibilidad de que sus hijos estudien en el mismo edificio, con algunos profesores que se mantienen en la institución desde hace tiempo, dando cierta estabilidad al proyecto educativo.

En cuanto a la propuesta pedagógica, la EES N°27 se enmarca en los lineamientos de la educación secundaria de la Provincia de Buenos Aires, con materias troncales como Lengua, Matemática, Historia, Geografía y Ciencias Naturales, a las que se suman espacios de formación ciudadana y tecnológica. La estructura responde al modelo de escuela media común, centrada en brindar conocimientos generales que permitan continuar estudios en el nivel superior o insertarse en el mundo laboral con una base cultural mínima.

En el plano positivo, muchas personas valoran el compromiso de una parte del cuerpo docente, que intenta sostener clases a pesar de dificultades edilicias o administrativas. No son pocos los comentarios que mencionan profesores exigentes pero accesibles, que se preocupan por acompañar procesos individuales y que se mantienen disponibles para consultas y recuperatorios. Para muchos estudiantes, contar con docentes que insisten en que no abandonen y que buscan alternativas cuando hay problemas de desempeño marca una diferencia concreta en su permanencia en la escuela.

También se reconoce que la EES N°27 cumple una función social relevante: contiene a chicos que, de otra manera, podrían quedar fuera del sistema educativo. En este sentido, la escuela actúa como una institución educativa que sostiene vínculos con familias, servicios locales y programas estatales orientados a la inclusión, lo cual es especialmente valorado en contextos donde la vulnerabilidad económica y social es una constante.

Sin embargo, la experiencia de quienes asisten o han asistido a la escuela no es homogénea. Entre los comentarios críticos, aparecen menciones recurrentes a problemas estructurales que afectan a muchas escuelas públicas: infraestructura que necesita mantenimiento, aulas que a veces resultan incómodas, y periodos en los que se acumulan reclamos por falta de insumos o por fallas en servicios básicos. Estas cuestiones influyen directamente en la experiencia diaria de los estudiantes y pueden generar descontento, sobre todo cuando se prolongan en el tiempo.

Otro punto que algunas familias observan con preocupación es la percepción de que, en determinados cursos o turnos, se pierde tiempo de clase por cuestiones organizativas, ausencias o conflictos internos que demoran el inicio de las actividades. Cuando esto ocurre con frecuencia, aparece la sensación de que la formación académica queda por debajo de lo esperado y de que el ritmo de aprendizaje podría ser mayor.

Tampoco faltan opiniones que señalan que el clima de convivencia no siempre es el ideal. Como pasa en muchas instituciones educativas urbanas, hay momentos en los que surgen tensiones entre grupos de estudiantes y se vuelve necesario reforzar las normas de respeto, la presencia de preceptores y el trabajo en equipo entre directivos y docentes. Algunas experiencias hablan de episodios aislados que se resuelven, mientras que otras señalan que los conflictos pueden reiterarse si no se sostienen estrategias claras y continuas de convivencia escolar.

En términos de nivel académico, las opiniones también se dividen. Hay voces que resaltan que, con esfuerzo, es posible egresar con una formación que permite rendir ingresos a universidades públicas o continuar la trayectoria educativa en institutos terciarios. Exalumnos relatan que materias como Lengua, Historia o Biología les brindaron una base razonable para enfrentar estudios superiores. Otros, en cambio, sienten que el nivel de exigencia ha bajado con los años, que se aprueba con demasiada facilidad o que faltan actividades que desafíen más a los estudiantes con mejor rendimiento.

Para algunas familias, el rol de la escuela en la orientación hacia el futuro podría fortalecerse. Se percibe que sería deseable contar con más espacios formales de orientación vocacional, charlas sobre carreras, visitas a universidades y articulación con institutos técnicos o de formación profesional que ayuden a los chicos a visualizar caminos posibles después del secundario. Este tipo de acciones suele valorarse mucho cuando se implementa en otras escuelas y podría representar una oportunidad concreta de mejora para la EES N°27.

En el ámbito de la contención y el acompañamiento, algunas reseñas destacan que la escuela intenta articular con programas sociales, gabinetes psicopedagógicos y redes comunitarias para abordar situaciones complejas: problemas familiares, dificultades de aprendizaje, consumo, entre otros. Sin embargo, también se menciona que estos recursos no siempre alcanzan o que su disponibilidad varía según el año, lo que deja parte del esfuerzo en manos del compromiso personal de determinados docentes y directivos.

La accesibilidad física del edificio es otro aspecto que merece ser señalado. Se indica que el acceso principal cuenta con ingreso adaptado para personas con movilidad reducida, algo que se alinea con las políticas de inclusión y que resulta muy importante para estudiantes y familiares que necesitan condiciones específicas. Aun así, hay quienes remarcan que no todos los espacios internos son igualmente cómodos o adaptados, de modo que la accesibilidad total sigue siendo un desafío por resolver.

Respecto de la relación con las familias, la EES N°27 mantiene la dinámica típica de muchas escuelas secundarias estatales: reuniones periódicas, citaciones ante situaciones puntuales y comunicación que depende mucho del canal que el equipo directivo elige en cada ciclo lectivo. Hay familias que sienten que la escuela avisa con tiempo sobre instancias de evaluación y actividades importantes, mientras que otras quisieran una comunicación más fluida y actualizada, por ejemplo mediante herramientas digitales estables.

Un aspecto a tener en cuenta es que la percepción general de la escuela está muy atravesada por el curso, el turno y el año en el que se haya transitado la experiencia. No es lo mismo la vivencia de un estudiante que tuvo grupos de docentes cohesionados y proyectos motivadores, que la de otro que atravesó años con más conflictos y rotación de profesores. Por eso, al valorar la EES N°27, conviene entender que conviven relatos muy positivos con críticas fuertes, y que la realidad suele ubicarse en un punto intermedio donde influyen tanto las condiciones del sistema educativo como el contexto social.

De cara a potenciales familias que evalúan inscribir a sus hijos, la EES N°27 se presenta como una escuela secundaria estatal con presencia consolidada, una oferta generalista y una función social clara, que brinda acceso a la educación a un amplio espectro de estudiantes del barrio. Entre los factores favorables destacan la gratuidad, la trayectoria, la cercanía y el esfuerzo de un grupo de docentes comprometidos. Entre los desafíos, se ubican la necesidad de mejoras edilicias, el fortalecimiento de las estrategias de convivencia, una mayor articulación con educación superior y el refuerzo de propuestas que orienten mejor a los jóvenes en su futuro académico y laboral.

Quien busque una institución con perfil de escuela pública accesible, con diversidad de realidades y un entorno que refleje de cerca la vida cotidiana de la comunidad, encontrará en la EES N°27 una opción a considerar, siempre teniendo en cuenta que la experiencia concreta dependerá en gran medida del grupo de docentes, del curso asignado y de la implicación que tengan tanto estudiantes como familias en el proceso educativo.