EES N°: 23

La EES N° 23 de Mariano Acosta es una institución de nivel secundario que cumple un rol central en la formación de adolescentes y jóvenes de la zona, combinando una propuesta educativa orientada a la continuidad de estudios y a la inserción social y laboral. Como muchas escuelas públicas bonaerenses, se enfrenta a desafíos de infraestructura y recursos, pero también construye día a día un espacio de pertenencia donde la comunidad escolar sostiene proyectos, actividades y vínculos que van más allá de lo estrictamente académico.

El edificio se ubica sobre la calle Virgen de Copacabana y presenta una configuración típica de escuela secundaria estatal: amplios muros, rejas perimetrales y un patio que funciona como núcleo de la vida estudiantil. En diferentes imágenes se observa la fachada con murales, intervenciones artísticas y carteles elaborados por los propios estudiantes, lo que indica un trabajo constante de convivencia escolar y participación juvenil. Este aspecto visual habla de una escuela viva, donde se promueve la expresión y la construcción de identidad colectiva, algo muy valorado por las familias al momento de elegir una escuela secundaria pública.

Entre los puntos positivos que suelen destacarse se encuentra el compromiso de gran parte del cuerpo docente, especialmente en materias troncales como Lengua, Matemática y Ciencias Sociales. En muchos casos, profesoras y profesores sostienen actividades de apoyo, recuperatorios y acompañamiento para estudiantes con trayectorias más frágiles, lo que ayuda a que la EES N° 23 sea percibida como una escuela secundaria con orientación académica que no abandona a quienes necesitan más tiempo o más explicaciones. Este seguimiento personalizado, aun con limitaciones, marca una diferencia en contextos donde el abandono escolar es una preocupación permanente.

También se reconoce la importancia del rol de los preceptores y equipos de orientación, que intervienen ante conflictos entre estudiantes o dificultades de conducta. Aunque no siempre cuentan con todos los recursos deseables, su presencia contribuye a generar un clima escolar donde se intenta escuchar a las y los adolescentes y trabajar con las familias. Para un potencial interesado en inscribir a sus hijos en una escuela pública de nivel medio, esta red de adultos presentes resulta clave, ya que incide tanto en la convivencia como en la percepción de seguridad dentro del establecimiento.

La EES N° 23 participa habitualmente de actos escolares, jornadas institucionales, actividades deportivas y proyectos culturales. Estas iniciativas brindan oportunidades para que los estudiantes desarrollen habilidades sociales, artísticas y de trabajo en equipo, complementando los aprendizajes de las materias tradicionales. En este sentido, la escuela se acerca al modelo de institución educativa integral, donde se busca formar sujetos críticos y participativos, no solo transmitir contenidos. Para muchas familias, que la escuela propicie salidas educativas, ferias, muestras y talleres es un factor de peso al valorar la propuesta global.

Sin embargo, como en muchas otras escuelas del conurbano, hay aspectos que generan críticas. Uno de los más señalados se vincula con el estado edilicio: filtraciones, aulas que requieren mantenimiento, mobiliario desgastado y sectores que necesitan mejoras. Estas condiciones, que dependen en gran medida de inversiones estatales, pueden afectar el confort en el día a día y la percepción sobre la calidad del entorno físico. Quien busque una institución educativa secundaria con infraestructura moderna puede encontrar en la EES N° 23 un edificio funcional pero con signos de deterioro que requieren atención constante.

Otro punto señalado por algunas familias es la masividad de la matrícula, frecuente en escuelas públicas de la zona. Cursos numerosos y alta demanda de vacantes pueden dificultar el seguimiento individual, sobre todo en momentos de evaluación o en materias con contenidos complejos. Esto puede traducirse en que algunos estudiantes necesiten apoyo extraescolar para sostener el ritmo de la educación secundaria obligatoria. No obstante, muchas reseñas destacan el esfuerzo docente por mantener la dinámica de clase y ofrecer explicaciones adicionales dentro de las posibilidades reales de tiempo y espacio.

En cuanto al clima institucional, se perciben valoraciones variadas. Por un lado, hay familias y exalumnos que resaltan la contención, el compañerismo entre estudiantes y la cercanía con docentes y directivos. Por otro, aparecen comentarios sobre episodios de conflictos entre alumnos, situaciones de convivencia complejas y la necesidad de reforzar normas y acuerdos. Estos contrastes son habituales en cualquier colegio secundario público con gran cantidad de estudiantes, y suelen estar atravesados por las realidades sociales del entorno. La escuela, en este marco, intenta regular y acompañar, aunque no siempre logra respuestas rápidas o profundas ante todos los problemas.

En el plano académico, la EES N° 23 ofrece el plan de estudios oficial de la educación secundaria bonaerense, con materias de Formación General y, según el curso, espacios de orientación que preparan tanto para la continuidad en institutos terciarios como en universidades públicas. El trabajo en áreas como Historia, Geografía y Construcción de Ciudadanía contribuye a que los estudiantes se familiaricen con conceptos de derechos, participación social y pensamiento crítico. Esto es valorado especialmente por quienes buscan una formación que supere lo meramente técnico o utilitario y apueste a formar ciudadanos activos.

Varios testimonios resaltan que la escuela ha sabido adaptarse a cambios en la educación, por ejemplo incorporando prácticas de evaluación más diversas, uso gradual de recursos digitales y participación en programas provinciales orientados a la permanencia escolar. Aunque el acceso a tecnología puede ser desigual entre estudiantes y no todos los cursos cuentan con equipamiento suficiente, existe la intención de acercar a las y los jóvenes a herramientas acordes con las demandas actuales. Para quienes piensan en la proyección hacia el empleo o la formación superior, este vínculo con la cultura digital en la educación secundaria es un punto a tener en cuenta.

No obstante, algunos padres señalan que la comunicación entre escuela y familia podría ser más fluida. La información sobre reuniones, boletines, cambios de cronograma o actividades especiales no siempre llega con la anticipación deseada, lo que genera cierta sensación de desorganización. Este aspecto administrativo, si bien no define la calidad pedagógica, impacta en la experiencia cotidiana de quienes eligen una escuela estatal secundaria y esperan un canal claro para mantenerse al tanto de la trayectoria de sus hijos. Cuando esta comunicación se fortalece, la confianza con la institución se incrementa notablemente.

Respecto a la inserción en el barrio, la EES N° 23 cumple un papel de referencia. Muchas familias de Mariano Acosta han pasado por sus aulas, y existe una memoria colectiva que la reconoce como una escuela tradicional de la zona. Esta trayectoria genera un sentido de pertenencia que, en varios casos, se traduce en exalumnos que acompañan actividades, recomiendan la institución o mantienen vínculos con docentes. Para quienes buscan una escuela secundaria cercana al hogar, con redes comunitarias ya consolidadas, este arraigo territorial es un factor positivo.

Al mismo tiempo, la ubicación en un entorno con desafíos sociales se manifiesta en algunas problemáticas, como ausentismo, deserción o dificultades para sostener el estudio fuera del horario escolar. La institución, como parte del sistema de educación pública, intenta articular con programas de apoyo, becas y políticas socioeducativas, pero no siempre logra revertir todas las situaciones. Es importante que los potenciales ingresantes y sus familias tengan en cuenta este contexto, valorando que el esfuerzo por contener y acompañar existe, aunque los resultados puedan ser diversos según cada caso.

En síntesis, la EES N° 23 de Mariano Acosta ofrece una propuesta educativa acorde a los lineamientos de la escuela secundaria obligatoria de la Provincia de Buenos Aires, con un fuerte componente de compromiso docente, participación estudiantil y arraigo en la comunidad. Entre sus fortalezas se destacan el acompañamiento pedagógico, el espacio para la expresión juvenil y el rol social que asume como institución pública. Entre sus debilidades, sobresalen las limitaciones edilicias, la masividad y ciertas dificultades organizativas que pueden percibirse en el día a día. Quien esté evaluando opciones dentro de la red de instituciones educativas públicas encontrará en la EES N° 23 una escuela con historia, con recursos humanos comprometidos y con desafíos propios de su contexto, aspectos que conviene ponderar cuidadosamente al momento de tomar una decisión.