E.E.S.N°77 (ex E.S.B N°34) y ESCUELA PRIMARIA N° 31 (FEDERICO TOBAL)
AtrásLa institución E.E.S. N.º 77 (ex E.S.B. N.º 34) y ESCUELA PRIMARIA N.º 31 “Federico Tobal”, ubicada en Benavente 1373 en Merlo, reúne en un mismo predio dos niveles educativos que resultan claves para muchas familias que buscan continuidad pedagógica para sus hijos. Como combinación de escuela primaria y escuela secundaria de gestión estatal, se ha consolidado como un espacio donde conviven trayectorias escolares distintas, con un fuerte perfil de barrio y una comunidad educativa que, con aciertos y dificultades, sostiene el día a día escolar.
Uno de los puntos que más valoran las familias es la posibilidad de que los estudiantes inicien su formación en la escuela primaria pública y luego continúen en la escuela secundaria pública sin cambiar de entorno físico ni social. Esta continuidad ayuda a los chicos a sentirse seguros, ya que conocen el edificio, a muchos docentes y a sus compañeros desde pequeños, lo que reduce el impacto del paso de primaria a secundaria, una etapa que suele generar temores e incertidumbre en alumnado y familias.
El establecimiento cuenta con un edificio propio que concentra ambos niveles, algo que facilita la coordinación entre equipos directivos y docentes, por ejemplo en proyectos de articulación entre sexto grado y primer año, o en actividades institucionales compartidas. Desde la mirada de muchas familias, este tipo de trabajo articulado se percibe como un aspecto positivo, porque favorece una transición más ordenada y mantiene una línea pedagógica relativamente coherente dentro de la misma comunidad educativa.
La oferta educativa se encuadra dentro de las propuestas oficiales de la Provincia de Buenos Aires, de manera que tanto la primaria como la secundaria se rigen por los diseños curriculares actualizados para cada nivel. En el nivel secundario, esto implica espacios de formación general, con materias tradicionales como lengua, matemática, ciencias sociales y naturales, además de propuestas vinculadas a la ciudadanía, la educación digital y la perspectiva de género. En el nivel primario, se trabaja con contenidos básicos instrumentales y formativos que apuntan a que los niños adquieran las competencias esenciales para la continuidad en el tramo siguiente.
Al tratarse de instituciones estatales, el acceso es gratuito, lo que convierte a esta combinación de colegio primario y colegio secundario en una opción relevante para familias que priorizan la educación pública. Esto representa una ventaja económica evidente, pero también un compromiso social, ya que la matrícula suele ser diversa y refleja la realidad del barrio y sus alrededores, con estudiantes que llegan desde diferentes contextos socioeconómicos y familiares.
Entre los aspectos positivos que se mencionan habitualmente se encuentra el compromiso de muchos docentes, que llevan años en la institución y conocen de cerca la realidad de sus alumnos. En contextos donde la vulnerabilidad social impacta directamente en el rendimiento escolar y en la asistencia, contar con docentes que sostienen vínculos a largo plazo permite detectar dificultades a tiempo, acompañar procesos personales complejos y generar confianza con las familias. Esto se valora especialmente en el nivel primario, donde las figuras de las maestras y maestros son centrales en la construcción de hábitos de estudio y convivencia.
En el nivel secundario, el trabajo de preceptores, equipos de orientación escolar y profesores también resulta clave para contener a adolescentes que atraviesan situaciones familiares complejas o que, por diferentes motivos, presentan trayectorias discontinuas. La existencia de un entramado institucional que intenta sostener la permanencia en la escuela, a través de entrevistas, comunicaciones con las familias y estrategias de apoyo, es un punto fuerte que varias personas reconocen como diferencial frente a otras alternativas.
Sin embargo, como ocurre en muchas instituciones educativas públicas, también se observan desafíos importantes. Uno de los más frecuentes tiene que ver con el estado edilicio y el mantenimiento general del establecimiento. Comentarios de familias y estudiantes mencionan, en distintos momentos, problemas típicos de la infraestructura escolar: aulas que requieren mejoras, filtraciones o deterioro en algunos sectores, equipamiento insuficiente o envejecido, y complicaciones temporales que pueden afectar el normal desarrollo de las clases. Estos inconvenientes no son exclusivos de esta escuela, pero impactan en la experiencia cotidiana y pueden generar malestar cuando las soluciones se demoran.
La masividad es otro punto a considerar. La combinación de primaria y secundaria en un mismo espacio, sumado a la demanda de vacantes en el distrito, puede derivar en cursos numerosos. Para ciertos estudiantes, un grupo grande puede significar más oportunidades de socialización y diversidad de vínculos; para otros, puede sentirse como un entorno algo ruidoso donde cuesta concentrarse y donde la atención personalizada del docente se vuelve más difícil. Es un aspecto que las familias evalúan según las necesidades particulares de sus hijos.
En cuanto al clima institucional, las opiniones suelen ser variadas. Hay quienes rescatan un ambiente de barrio donde todos se conocen y hay cierta contención entre familias, docentes y directivos. También se destaca la presencia de actividades escolares como actos, proyectos especiales y jornadas institucionales que integran a los distintos cursos. Al mismo tiempo, algunas voces críticas señalan que, como en muchas escuelas públicas, en ocasiones se registran conflictos entre estudiantes, episodios de convivencia compleja o desacuerdos en la comunicación entre la escuela y las familias, especialmente cuando faltan canales claros para expresar reclamos o inquietudes.
El entorno urbano en el que se encuentra ubicada la escuela tiene impacto directo en la vida diaria de la comunidad educativa. Muchos alumnos llegan caminando o en transporte público, lo que facilita el acceso, pero también supone desafíos en términos de seguridad en horarios de entrada y salida. La institución suele trabajar, junto con las familias, en la concientización sobre el cuidado en la vía pública y en el acompañamiento de los más pequeños, especialmente en el turno de la mañana, donde la circulación es intensa.
Otro punto relevante es la relación que la escuela sostiene con programas y políticas educativas de la provincia, como propuestas de apoyo escolar, tutorías, programas de jornada extendida o actividades complementarias. Estas iniciativas, cuando se implementan, resultan valiosas para estudiantes que necesitan reforzar contenidos, mejorar hábitos de estudio o contar con espacios de participación más allá de las asignaturas tradicionales. Las familias valoran especialmente aquellas acciones que se enfocan en reforzar lengua y matemática, áreas críticas para sostener la trayectoria hacia la educación secundaria y futura continuidad en institutos de formación docente o institutos terciarios.
De cara al futuro de los estudiantes, el rol del nivel secundario es estratégico, ya que es el puente hacia la educación superior o hacia el ingreso al mundo laboral. Si bien la escuela no se presenta como una escuela técnica, algunos proyectos de orientación vocacional y de construcción de proyectos de vida ayudan a que los jóvenes conozcan alternativas en universidades públicas, universidades privadas, centros de formación profesional y otras ofertas de educación terciaria. Este acompañamiento es especialmente importante para adolescentes que serán la primera generación de su familia en acceder a estudios superiores.
Desde la perspectiva de quienes buscan una opción en el sistema estatal, la presencia de un nivel primario y un nivel secundario integrados en un mismo espacio puede traducirse en mayor continuidad y sentido de pertenencia. Sin embargo, las familias que priorizan un modelo con grupos más reducidos, proyectos pedagógicos muy especializados o recursos tecnológicos de última generación pueden sentir que la escuela se ajusta más a los estándares generales de la educación pública que a una propuesta intensiva en innovación. Por ello, la decisión de elegir esta institución suele vincularse tanto a la cercanía geográfica como a la confianza en la escuela y en el valor de la educación pública para sus hijos.
En cuanto a la comunicación, se utilizan canales tradicionales como reuniones de padres, cuadernos de comunicaciones y avisos institucionales; en algunos casos se complementa con espacios digitales o redes sociales para difundir actividades y mantener informada a la comunidad. Cuando estos canales funcionan de manera fluida, las familias perciben mayor transparencia y cercanía. No obstante, existen momentos en los que la comunicación puede resultar insuficiente o poco oportuna, generando confusión respecto de cambios organizativos, actividades especiales o situaciones de conflicto entre estudiantes.
Para futuros alumnos y familias interesadas, esta institución se perfila como una alternativa sólida dentro de la red de colegios públicos de la zona, especialmente para quienes valoran la continuidad de primaria a secundaria, la diversidad social del alumnado y el papel de la escuela como espacio de contención. A la vez, es importante tener en cuenta que la realidad cotidiana incluye desafíos vinculados a la infraestructura, la masividad y las tensiones propias de cualquier comunidad educativa grande, por lo que la participación activa de las familias en reuniones, consejos escolares y actividades conjuntas resulta fundamental para mejorar progresivamente la calidad de la experiencia escolar.
En síntesis, la E.E.S. N.º 77 y la Escuela Primaria N.º 31 “Federico Tobal” representan una propuesta de educación pública que combina tradición barrial y esfuerzos por sostener trayectorias escolares en un contexto complejo. Sus principales fortalezas están ligadas al compromiso de muchos docentes, a la accesibilidad y a la posibilidad de cursar la primaria y la secundaria en el mismo lugar. Sus principales desafíos, compartidos con otras instituciones educativas públicas, se vinculan con el estado edilicio, la multitud de estudiantes y la necesidad de seguir fortaleciendo la comunicación y la convivencia. Quienes estén evaluando opciones para la escolaridad de sus hijos encontrarán aquí una escuela donde el protagonismo de la comunidad y la construcción cotidiana de la experiencia educativa tienen un peso determinante.
