C.E.M. 23

El C.E.M. 23 de Cinco Saltos es una institución de nivel medio que se ha consolidado como referencia para muchas familias que buscan una formación integral para sus hijos, combinando aspectos académicos, sociales y comunitarios. Como establecimiento de gestión pública, está inserto en la red de escuelas secundarias de la provincia de Río Negro y comparte los desafíos habituales del sistema educativo, pero también algunas fortalezas valoradas por estudiantes y docentes.

Ubicado en Italia 144, el edificio del C.E.M. 23 forma parte del entramado urbano de la ciudad y se reconoce fácilmente como una de las instituciones educativas más concurridas de la zona. El predio presenta una infraestructura típica de una escuela secundaria pública, con aulas amplias, patios para recreos y actividades físicas, y espacios administrativos para la gestión escolar. Varios testimonios mencionan que el establecimiento cuenta con un acceso adaptado para personas con movilidad reducida, lo que se valora en términos de inclusión y accesibilidad para la comunidad educativa.

El C.E.M. 23 se orienta a la educación de adolescentes y jóvenes en el nivel medio, integrándose al circuito de colegios secundarios de la región. Como ocurre en muchas escuelas públicas argentinas, la matrícula es diversa y conviven estudiantes con distintas realidades socioeconómicas, lo que convierte al aula en un espacio de intercambio de experiencias y miradas. Para muchas familias, esta diversidad es un punto a favor porque favorece la socialización y el desarrollo de habilidades sociales, aunque también implica desafíos en cuanto a la atención personalizada y el acompañamiento de trayectorias educativas complejas.

Un rasgo que suele destacarse del C.E.M. 23 es la dedicación de parte del cuerpo docente, que busca sostener propuestas pedagógicas que vayan más allá de la transmisión de contenidos básicos. En comentarios de la comunidad se mencionan profesores comprometidos, que intentan adaptarse a las necesidades de sus grupos y que muestran interés por el progreso de los estudiantes, especialmente en áreas troncales como Lengua, Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Este perfil docente contribuye a que la institución sea vista como una escuela secundaria donde se puede construir una base académica razonable para continuar estudios superiores o insertarse en el mundo laboral.

Sin embargo, también aparecen críticas ligadas a cuestiones estructurales que exceden muchas veces a la voluntad del personal. Algunos usuarios señalan que la infraestructura puede resultar insuficiente para la cantidad de alumnos, con aulas concurridas y espacios que no siempre se encuentran en las mejores condiciones de mantenimiento. Como en otros establecimientos públicos, es habitual que se requieran mejoras edilicias, renovación de mobiliario y actualización de recursos didácticos. Estas carencias pueden repercutir en el clima escolar, sobre todo en épocas de frío o calor extremos, donde las condiciones ambientales influyen en la concentración y el bienestar de los estudiantes.

En relación con la organización de la vida escolar, el C.E.M. 23 funciona con una carga horaria extendida en días hábiles, lo que permite ofrecer turnos y franjas de cursado amplias para distintas cohortes. Esto da margen para organizar materias, talleres y actividades complementarias, aunque también puede generar cansancio en estudiantes que deben desplazarse desde barrios alejados o compatibilizar la educación secundaria con responsabilidades familiares. Algunas opiniones remarcan que la comunicación sobre cambios de actividades, reuniones de padres o evaluaciones podría ser más fluida, ya sea mediante carteleras actualizadas o canales digitales institucionales.

La presencia de una página en redes sociales, con perfil institucional, permite al C.E.M. 23 tener un vínculo más cercano con estudiantes y familias, un rasgo que se ha vuelto casi indispensable para las instituciones educativas actuales. A través de este espacio se suelen compartir novedades, proyectos, actividades escolares y mensajes importantes. Esta herramienta digital se valora como una manera de modernizar la gestión y de mantener informada a la comunidad, aunque su aprovechamiento depende de la frecuencia de actualización y de la claridad de los mensajes que allí se publican.

En cuanto al clima institucional, la percepción de la comunidad resulta mixta, algo habitual en cualquier colegio secundario con muchos alumnos y docentes. Hay quienes resaltan el acompañamiento de algunos preceptores y profesores, la posibilidad de diálogo y la disposición para escuchar situaciones personales, especialmente en casos de dificultades de aprendizaje o problemas de convivencia. Otros, en cambio, señalan que la escuela podría fortalecer los dispositivos de contención y orientación, por ejemplo a través de gabinetes psicopedagógicos más presentes, programas de mediación escolar o espacios específicos para trabajar la convivencia, el respeto y la prevención de conflictos.

Otro aspecto que se valora en el C.E.M. 23 es su rol como espacio de encuentro comunitario. Al tratarse de una escuela pública con larga trayectoria en la ciudad, muchas familias han tenido más de un integrante que pasó por sus aulas, lo que genera un sentimiento de pertenencia y cierta identidad compartida. Exalumnos que hoy son padres o madres destacan que la institución les permitió acceder a la educación secundaria en un contexto en el que no siempre había tantas alternativas locales. Al mismo tiempo, señalan que hoy los desafíos son otros: la necesidad de incorporar nuevas tecnologías, trabajar habilidades digitales y ofrecer propuestas que conecten con las demandas actuales del mundo del trabajo y los estudios superiores.

En este punto, la percepción general es que el C.E.M. 23 avanza de manera gradual en la incorporación de herramientas digitales y en el uso de recursos tecnológicos en el aula, pero todavía tiene margen para crecer. La conectividad, la disponibilidad de dispositivos y la capacitación docente en entornos virtuales de aprendizaje son temas que atraviesan a muchas instituciones educativas públicas y que también impactan en esta escuela. Para algunas familias, la modernización tecnológica es clave para que sus hijos estén mejor preparados frente a los desafíos que plantean las universidades, los institutos terciarios y el mercado laboral contemporáneo.

En el plano académico, el C.E.M. 23 ofrece el plan de estudios oficial del nivel medio, con materias obligatorias y, en algunos años, espacios curriculares específicos según las orientaciones. Si bien no se trata de una escuela técnica ni de un instituto privado, su propuesta se orienta a brindar una formación general que permita al estudiante construir una base sólida. Hay opiniones que señalan que el nivel de exigencia se ajusta al promedio de las escuelas secundarias públicas, con docentes que buscan equilibrar el cumplimiento de contenidos con la realidad de grupos numerosos y heterogéneos. Otros usuarios, más críticos, consideran que podrían elevarse las expectativas académicas y trabajar más la responsabilidad estudiantil en cuanto a asistencia, entrega de trabajos y preparación para exámenes.

Respecto a la convivencia y la disciplina, la experiencia en el C.E.M. 23 parece alinearse con la de muchas escuelas secundarias actuales: existen normas claras, pero su aplicación puede variar según los grupos, los turnos y los equipos directivos. Algunos comentarios destacan la presencia de reglas que buscan garantizar el respeto entre pares y hacia los adultos, con sanciones y medidas de acompañamiento cuando surgen conflictos. Otros indican que, en ciertos momentos, la escuela enfrenta dificultades para hacer cumplir todas las normas, especialmente cuando se trata de comportamientos reiterados o situaciones que vienen de contextos familiares complejos, lo que exige un abordaje más integral y articulado con otros organismos.

Un punto positivo que se suele mencionar es la posibilidad de que el C.E.M. 23 participe en proyectos, actos escolares, ferias y actividades especiales que vinculan la educación secundaria con la comunidad. Estos eventos permiten a los estudiantes desarrollar habilidades sociales, artísticas y comunicacionales, y fomentan el sentido de pertenencia. Las familias valoran que la escuela abra sus puertas para compartir trabajos, muestras o presentaciones, aunque también hay quienes sugieren que podría ampliarse la oferta de talleres extracurriculares, clubes de ciencias, deportes o actividades culturales para aprovechar más el tiempo libre y fortalecer el vínculo de los jóvenes con el establecimiento.

Desde la perspectiva de quienes buscan un lugar para inscribir a sus hijos, el C.E.M. 23 aparece como una opción representativa del sistema público: accesible, con una trayectoria reconocida y con una comunidad amplia. En términos de ventajas, se destacan la cercanía, el carácter gratuito, la posibilidad de acceder a una escuela secundaria pública con docentes en general comprometidos y un cuerpo directivo que intenta sostener la continuidad pedagógica en un contexto con limitaciones de recursos. Como contracara, se deben considerar los desafíos estructurales propios de la gestión estatal: infraestructura que requiere mejoras, grupos numerosos, necesidad de más recursos para la atención personalizada y tiempos administrativos que pueden ser lentos en algunas gestiones.

Para quienes valoran especialmente la inserción en el sistema formal y la posibilidad de acceder posteriormente a universidades públicas, institutos de formación docente o institutos terciarios, el paso por un establecimiento como el C.E.M. 23 resulta una base razonable. La educación secundaria que ofrece, aun con sus desafíos, permite a los estudiantes egresar con un título reconocido y con la oportunidad de continuar estudios o buscar empleo. La decisión de elegir esta escuela debería contemplar tanto las fortalezas que la comunidad destaca como las áreas de mejora señaladas en distintas opiniones: nivel de exigencia, infraestructura, recursos tecnológicos y dispositivos de acompañamiento para estudiantes con trayectorias más complejas.

En síntesis, el C.E.M. 23 se presenta como una escuela secundaria pública que cumple una función clave en el acceso a la educación en Cinco Saltos. Es una institución con historia, atravesada por los mismos retos que muchas otras instituciones educativas del sistema estatal, pero también con el valor de sostener, año tras año, la posibilidad de que adolescentes y jóvenes completen su escolaridad obligatoria. Al evaluar esta opción, las familias pueden encontrar un espacio donde la diversidad de estudiantes, la labor de muchos docentes y la trayectoria institucional se combinan para ofrecer una propuesta educativa que, con sus luces y sombras, sigue siendo central para la comunidad.