EES N°: 38

EES N° 38 es una institución de educación secundaria ubicada en la zona de Loma Grande, en Merlo, Provincia de Buenos Aires, que se presenta como una opción accesible para familias que buscan una formación integral para adolescentes en el nivel medio. Como escuela de gestión estatal, su propuesta combina los contenidos oficiales con el trabajo cotidiano de un equipo docente que conoce de cerca la realidad social del barrio y las necesidades de sus estudiantes, lo que la vuelve una alternativa a considerar para quienes buscan continuidad educativa después de la primaria.

Al tratarse de una escuela secundaria pública, uno de los aspectos valorados por muchas familias es la posibilidad de acceder a estudios sin aranceles, con títulos oficiales que habilitan tanto a seguir estudiando en instituciones de educación superior como a incorporarse al mundo laboral en puestos que exigen el ciclo básico completo. Este rasgo la sitúa dentro del circuito de colegios secundarios que funcionan como puente entre la educación primaria y la educación universitaria o terciaria, un punto clave para quienes proyectan que sus hijos continúen más adelante en universidades públicas o institutos terciarios.

En la práctica diaria, el ambiente escolar suele caracterizarse por la convivencia de estudiantes de distintas realidades, lo que puede ser un punto fuerte en términos de socialización y aprendizaje de valores como el respeto y la tolerancia. Exalumnos y familias comentan que el trato entre docentes y estudiantes tiende a ser cercano, con profesores que conocen por nombre a sus cursos y que muestran predisposición a orientar a quienes presentan dificultades de aprendizaje o problemas de conducta, aunque esta atención personalizada puede variar según el docente y el año.

En cuanto al nivel académico, EES N° 38 se ajusta a los contenidos curriculares de la Provincia de Buenos Aires, lo que asegura la presencia de materias clave como Lengua, Matemática, Historia, Geografía, Ciencias Naturales, Inglés y espacios vinculados a la formación ciudadana. Para muchas familias, este cumplimiento de programas oficiales es importante porque garantiza que el estudiante pueda cambiar de escuela si fuera necesario sin perder años ni contenidos, así como rendir equivalencias o exámenes de ingreso a escuelas técnicas, profesorados o institutos de formación docente.

Entre los puntos positivos, varios testimonios señalan el esfuerzo de ciertos equipos directivos y docentes por sostener proyectos escolares, jornadas especiales y actividades complementarias que buscan hacer más significativa la experiencia educativa. Es habitual que en escuelas de este tipo se promuevan actos escolares, trabajos por proyecto, ferias o actividades deportivas internas que contribuyen a fortalecer el sentido de pertenencia, algo que muchas familias valoran porque ayuda a que los adolescentes se sientan parte de un grupo y mantengan el vínculo con la escuela.

Otro aspecto a tener en cuenta es la ubicación. Al estar insertada en un área residencial de Merlo, muchos estudiantes llegan caminando o en transporte público, lo que reduce tiempos y costos de traslado en comparación con otras instituciones educativas más alejadas. La accesibilidad es un factor que los padres destacan, ya que facilita el seguimiento diario, las reuniones de tutores y la participación en actividades escolares. Además, el entorno barrial hace que la escuela forme parte de la vida cotidiana de la comunidad, lo que favorece el conocimiento mutuo entre vecinos y personal de la institución.

La infraestructura suele ser uno de los temas más sensibles en las escuelas públicas de la región, y EES N° 38 no es la excepción. Aunque el edificio cumple con su función básica de albergar aulas y espacios administrativos, las opiniones de la comunidad suelen mencionar cuestiones como mantenimiento general, estado de los sanitarios, disponibilidad de espacios para educación física o actividades artísticas y necesidad de mejoras en iluminación o ventilación. Estos aspectos no siempre dependen de la voluntad de la institución, sino de los recursos que se asignan desde las autoridades educativas, pero influyen de manera directa en la experiencia diaria de los estudiantes.

En relación con la organización interna, muchas familias resaltan que, como en otras escuelas públicas, puede haber demoras en trámites administrativos, entrega de boletines o comunicaciones formales. Esto requiere paciencia por parte de los tutores y un seguimiento cercano, especialmente en temas de asistencia, calificaciones y situaciones de convivencia. Sin embargo, también se destaca que, cuando los adultos responsables se mantienen en contacto con preceptores y directivos, es más fácil anticipar problemas y encontrar soluciones antes de que se agraven, por ejemplo ante riesgo de repitencia o dificultades de conducta.

El cuerpo docente es otro punto clave. En EES N° 38 conviven profesores con años de experiencia en la enseñanza media con docentes más jóvenes que aportan nuevas metodologías y uso de recursos digitales. Esta combinación puede ser muy positiva cuando existe coordinación pedagógica, ya que se integran enfoques clásicos con estrategias más actuales. De todos modos, algunos alumnos señalan diferencias marcadas entre materias con profesorado estable y aquellas en las que hay reemplazos frecuentes, lo que puede afectar la continuidad de contenidos y la motivación.

Respecto a la disciplina y el clima escolar, la escuela enfrenta desafíos similares a otras instituciones educativas secundarias de contextos urbanos: asistencia irregular de algunos estudiantes, situaciones de conflicto entre pares y necesidad de trabajar fuertemente la educación en valores. En este sentido, se valora la presencia de equipos de conducción que buscan sostener normas claras y, cuando es posible, el acompañamiento de gabinetes o profesionales externos que colaboran en la atención de casos particulares. No obstante, como sucede en muchas escuelas, el éxito de estas acciones también depende del compromiso de las familias y del propio alumnado.

Un punto que muchos padres consideran al momento de elegir escuela es la preparación para el futuro. EES N° 38, al brindar un título secundario oficial, permite luego acceder a carreras universitarias, tecnicaturas y cursos terciarios en diversas áreas. Si bien no se trata de una escuela técnica, el desarrollo de competencias básicas como comprensión lectora, razonamiento lógico, trabajo en equipo y responsabilidad personal aporta una base necesaria para el ingreso a universidades nacionales, institutos superiores y ofertas de educación a distancia.

Desde la mirada de los estudiantes, uno de los elementos más valorados es el vínculo con sus pares. La escuela funciona como un espacio de socialización donde se construyen amistades duraderas y se comparten experiencias significativas de la adolescencia. Los recreos, las actividades especiales y los trabajos en grupo son mencionados como momentos en los que se fortalece la identidad juvenil y se construyen recuerdos que trascienden las materias y las evaluaciones.

En la dimensión menos favorable, algunos comentarios mencionan que no siempre se logra aprovechar al máximo el tiempo de clase, ya sea por ausencias docentes, demoras en la organización diaria o dificultades de disciplina en ciertos cursos. Esto puede generar la sensación de que el nivel académico es irregular y que, en comparación con ciertos colegios privados, se requiere un esfuerzo extra de estudio en casa o apoyo externo para alcanzar determinados objetivos, especialmente en áreas como Matemática o Lengua.

Asimismo, la comunicación con las familias puede ser mejorable. En contextos donde no siempre se utilizan plataformas digitales o sistemas de gestión escolar en línea, la información a veces se transmite de manera informal a través de los propios estudiantes, con el riesgo de que no llegue de manera completa o a tiempo. Muchos padres coinciden en que la asistencia regular a reuniones, el contacto directo con preceptores y la atención a notas en cuadernos de comunicaciones siguen siendo herramientas fundamentales para mantenerse al tanto del recorrido escolar.

En cuanto a la inclusión, EES N° 38 suele recibir estudiantes con distintos ritmos de aprendizaje y contextos familiares complejos, lo que pone a prueba la capacidad de la institución para acompañar trayectorias diversas. Se valora que se brinden oportunidades de recuperación, mesas de examen y posibilidades de rendir materias adeudadas, aunque el acompañamiento efectivo depende mucho del compromiso personal de cada estudiante y de la disponibilidad de docentes para reforzar contenidos fuera del horario habitual.

Para quienes buscan una opción de educación secundaria en Merlo, EES N° 38 se presenta como una escuela estatal con la ventaja de la cercanía, la gratuidad y la inserción en la comunidad. Sus fortalezas se apoyan en el rol social que cumple, el trabajo de docentes comprometidos y la posibilidad real de completar el nivel medio con un título reconocido. Sus aspectos mejorables se relacionan principalmente con cuestiones de infraestructura, organización y homogeneidad en el nivel académico, desafíos frecuentes en muchas instituciones educativas públicas.

A la hora de decidir, las familias suelen considerar si priorizan la cercanía al hogar, el contexto social, el tipo de acompañamiento pedagógico y el estilo de vínculo entre docentes y estudiantes. EES N° 38 ofrece una experiencia de escuela secundaria realista, marcada por la diversidad del alumnado y por el esfuerzo cotidiano de sostener la enseñanza en un contexto desafiante. Para quienes buscan una institución estatal que forme parte del entramado barrial y que permita continuar luego hacia estudios superiores, puede ser una alternativa a tener en cuenta, siempre que se acompañe de cerca la trayectoria escolar del estudiante y se mantenga un diálogo activo con la institución.