IPEM 45 Dr. Ernesto Molinari Romero

El IPEM 45 Dr. Ernesto Molinari Romero es una institución educativa secundaria de gestión pública ubicada sobre la calle Reina Mora, en San Marcos Sierras, Córdoba. Su propuesta se orienta a brindar una formación integral para adolescentes y jóvenes, combinando contenidos académicos tradicionales con espacios de participación comunitaria propios de una escuela de pueblo, donde el vínculo cotidiano entre docentes, familias y estudiantes tiene un peso central. Quienes lo eligen suelen buscar un lugar cercano, accesible y con identidad propia, aun cuando la infraestructura y los recursos no siempre se perciban como ideales.

Como escuela secundaria estatal, el IPEM 45 forma parte del sistema oficial de la provincia y se rige por los lineamientos de la educación obligatoria. Esto implica que ofrece un trayecto formativo estructurado, con materias de tronco común y espacios curriculares que buscan fortalecer competencias básicas en lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y ciencias naturales, además de propuestas relacionadas con la vida ciudadana y el trabajo. La estabilidad del equipo docente y la continuidad pedagógica suelen ser valoradas por muchas familias, que encuentran en el colegio un referente cotidiano para el seguimiento de la trayectoria escolar de sus hijos.

El edificio se ubica en un entorno natural característico de la zona serrana, con espacios abiertos que, si bien en ocasiones pueden presentar limitaciones de mantenimiento, aportan un contexto tranquilo para la convivencia escolar. Desde el acceso principal, el establecimiento cuenta con ingreso a nivel de vereda y se menciona la existencia de entrada apta para personas con movilidad reducida, un punto que refuerza el compromiso con la accesibilidad, aunque en la práctica puede requerir ajustes y mejoras constantes para cumplir realmente con todas las necesidades de estudiantes y familias que lo requieren.

Las opiniones de la comunidad suelen mencionar que el IPEM 45 ofrece un clima de cercanía, donde se conocen los nombres y las historias de los alumnos, algo que no siempre ocurre en instituciones más grandes de centros urbanos. Esa escala humana posibilita un trato más directo entre docentes y estudiantes, facilita el seguimiento de las dificultades individuales y propicia un acompañamiento pedagógico más personalizado. Para muchas familias de la zona, este aspecto constituye uno de los principales motivos para optar por el colegio: sentir que sus hijos están en un entorno cuidado y contenido.

Al mismo tiempo, no faltan comentarios que señalan desafíos propios de una institución educativa pública en un contexto pequeño: recursos limitados, infraestructura que puede necesitar mantenimiento, y cierto margen de mejora en la organización de actividades y comunicación con los tutores. En algunas experiencias se perciben tensiones vinculadas a la disciplina o al manejo de situaciones de convivencia, algo habitual en muchos colegios secundarios, especialmente cuando se conjugan distintos perfiles de estudiantes y expectativas familiares diversas. El equilibrio entre contención y exigencia pedagógica es un punto de debate recurrente.

En cuanto a lo académico, el IPEM 45 se integra a las políticas de la provincia de Córdoba, por lo que orienta su trabajo hacia la acreditación de saberes fundamentales y la preparación para estudios posteriores o la inserción laboral básica. Para quienes proyectan seguir en una universidad o en otros espacios de educación superior, la escuela funciona como un escalón inicial que busca desarrollar hábitos de estudio, lectura comprensiva y pensamiento crítico. Algunos egresados señalan que la base recibida es suficiente para continuar estudios terciarios o universitarios, especialmente si durante la secundaria cuentan con acompañamiento familiar y constancia personal.

Por otro lado, en un entorno donde no existen muchas alternativas cercanas, el IPEM 45 asume un rol central como espacio de socialización juvenil. La escuela es lugar de encuentro, de proyectos colectivos y de actividades que trascienden las clases, como actos escolares, proyectos comunitarios o participaciones en propuestas culturales y deportivas. Esto favorece la construcción de vínculos entre los estudiantes y la localidad y ayuda a que la escuela secundaria no se viva solo como exigencia académica, sino también como un tiempo de experiencias compartidas.

En las valoraciones que circulan entre vecinos y familias se destacan aspectos positivos como la dedicación de varios docentes, el compromiso de algunos equipos directivos y la posibilidad de sostener la escolaridad obligatoria sin tener que trasladarse grandes distancias. Para quienes trabajan o viven en la zona, el hecho de que sus hijos puedan cursar en una institución educativa cercana reduce tiempos y costos de transporte, algo especialmente importante en contextos donde la movilidad no siempre es sencilla. Estas ventajas de proximidad y arraigo local se convierten en un factor clave al momento de elegir el colegio.

Sin embargo, también aparecen observaciones críticas vinculadas a la necesidad de modernizar recursos y metodologías, incorporar más actividades extracurriculares y fortalecer el uso de tecnologías educativas. En una época en la que muchas instituciones educativas buscan integrar herramientas digitales, la escuela enfrenta el desafío de sostener esa actualización en un contexto de recursos acotados. Algunos estudiantes y familias desearían ver más proyectos vinculados a habilidades digitales, emprendimientos o propuestas de articulación con el mundo del trabajo, que faciliten el paso desde la secundaria hacia nuevas etapas formativas.

La ubicación del IPEM 45, en una zona donde la naturaleza y la tranquilidad son rasgos distintivos, también abre oportunidades pedagógicas interesantes. La escuela puede integrar contenidos relacionados con el ambiente, la sustentabilidad y la cultura local, favoreciendo proyectos que vinculen ciencias, ciudadanía y territorio. En varias experiencias de colegios similares se han desarrollado huertas escolares, actividades de educación ambiental y propuestas artísticas que conectan el aula con el entorno. Esta posibilidad suele apreciarse positivamente por parte de familias que valoran una formación conectada con el lugar en el que viven sus hijos.

Desde la mirada de potenciales familias que evalúan dónde inscribir a sus hijos en la escuela secundaria, es importante tener en cuenta tanto las fortalezas como los puntos a mejorar del IPEM 45. Entre las fortalezas se encuentran la pertenencia al sistema oficial, la cercanía, el clima de comunidad y la posibilidad de construir vínculos estables con docentes y compañeros. Entre los aspectos a revisar, aparecen la demanda de mayor mantenimiento edilicio, más recursos didácticos y propuestas pedagógicas que acompañen los desafíos actuales de los adolescentes, desde la alfabetización digital hasta la educación emocional.

En términos de convivencia, las percepciones son diversas. Algunos testimonios resaltan que, al tratarse de una escuela donde muchos se conocen desde la infancia, el ambiente resulta familiar y relativamente cuidado. Otros subrayan episodios de conflicto o situaciones de indisciplina que, como en cualquier colegio secundario, requieren intervención oportuna y criterios claros por parte del equipo directivo. La capacidad de la institución para abordar estos temas, conversar con las familias y sostener acuerdos colectivos de convivencia es un elemento clave al evaluar la experiencia escolar.

El acceso al edificio y la referencia a entrada accesible indica una preocupación por atender a estudiantes con diversidad de necesidades, aunque en la práctica estos procesos siempre demandan mejoras continuas. Quienes necesitan apoyos específicos, ya sea por temas de movilidad o por requerimientos pedagógicos, suelen valorar cuando la institución educativa demuestra flexibilidad y disposición a ajustar estrategias, trabajar en red con profesionales externos y sostener un diálogo permanente con las familias.

Merece mención especial el rol que pueden cumplir este tipo de escuelas públicas como puente hacia otros niveles de la educación. Si bien el IPEM 45 no es una universidad ni un instituto terciario, puede ser la base para que los estudiantes, una vez egresados, se animen a continuar su formación en carreras universitarias, tecnicaturas o propuestas de formación profesional vinculadas a oficios, servicios o emprendimientos locales. En zonas donde el acceso a grandes centros urbanos es más complejo, la motivación que la escuela pueda generar hacia la continuidad de estudios se vuelve especialmente relevante.

Para quienes se preguntan si esta institución educativa secundaria es adecuada para sus hijos, resulta útil considerar el tipo de acompañamiento que buscan: un entorno cercano, con trato directo y comunitario, con la estructura de una escuela oficial y las particularidades de una localidad pequeña. Las experiencias de familias y alumnos muestran tanto satisfacción por el espacio de pertenencia que se genera como inquietudes sobre la necesidad de más recursos y proyectos. La decisión final dependerá de las expectativas de cada familia y de cuánto valoren esa combinación de cercanía, identidad local y formación escolar con los matices propios de un establecimiento público en un contexto rural o semi-rural.

En síntesis, el IPEM 45 Dr. Ernesto Molinari Romero se presenta como una escuela secundaria pública con fuerte arraigo comunitario, que cumple un papel clave en la garantía del derecho a la educación en su zona. Ofrece un marco formal de enseñanza, un clima de cercanía y oportunidades para que los estudiantes construyan su trayectoria escolar sin alejarse de su entorno. Al mismo tiempo, mantiene desafíos compartidos con muchas otras instituciones educativas del país: actualización pedagógica, mejora edilicia, fortalecimiento de recursos y construcción constante de acuerdos de convivencia que respondan a las necesidades actuales de los adolescentes y sus familias.