Escuela De Educacion Secundaria Nº25
AtrásEscuela de Educación Secundaria Nº25 de Glew es una institución de gestión estatal que forma parte de la red de escuelas públicas bonaerenses, con una larga trayectoria en la comunidad y un rol clave en la continuidad de los estudios obligatorios de adolescentes y jóvenes.
Al tratarse de una escuela secundaria común, orientada al nivel medio, su propuesta se enfoca en brindar una formación integral que combina saberes generales con preparación para estudios posteriores y para la inserción en el mundo laboral, en línea con los lineamientos del sistema educativo de la provincia.
Uno de los puntos fuertes de la institución es su carácter de escuela pública, lo que garantiza el acceso gratuito a la educación secundaria y convierte al establecimiento en una opción relevante para familias que buscan una alternativa cercana y accesible para sus hijos.
Las familias que eligen esta escuela suelen valorar que sus hijos puedan estudiar en un entorno conocido, con compañeros del mismo barrio y docentes que conocen la realidad social de la zona, lo cual ayuda a generar vínculos de confianza y un sentido de pertenencia que no siempre se logra en instituciones más masivas.
Como muchas escuelas secundarias públicas del conurbano bonaerense, la Escuela de Educación Secundaria Nº25 combina fortalezas en el compromiso de sus docentes y directivos con desafíos estructurales asociados a la infraestructura, la matrícula numerosa y la diversidad de situaciones con las que llegan los estudiantes.
Las opiniones de las familias y estudiantes resaltan con frecuencia la disposición de varios profesores para acompañar procesos de aprendizaje complejos, ofrecer explicaciones adicionales y mostrar cercanía en lo humano, algo valorado especialmente en contextos donde la escuela se percibe como un espacio de contención y cuidado.
En el plano pedagógico, la institución intenta seguir las actualizaciones curriculares marcadas por la provincia, incorporando contenidos vinculados a ciudadanía, nuevas tecnologías y problemáticas contemporáneas que buscan acercar las materias a la realidad que viven los jóvenes.
Este esfuerzo se refleja en actividades de aula que fomentan el trabajo en equipo, los proyectos interdisciplinarios y la resolución de problemas cotidianos, lo que ayuda a que los estudiantes vinculen lo que aprenden con experiencias concretas fuera de la escuela.
En paralelo, no es extraño que se presenten dificultades para sostener proyectos a largo plazo debido a cambios de personal, rotación de docentes suplentes o limitaciones en recursos didácticos, un aspecto que suele ser señalado por familias que esperan mayor continuidad en las propuestas del año a año.
Respecto al clima institucional, la escuela se percibe como un espacio dinámico donde conviven estudiantes de diferentes edades y realidades familiares, lo que genera un ambiente diverso que enriquece la socialización pero también requiere un fuerte trabajo de convivencia y mediación de parte del equipo directivo y docente.
Algunos comentarios de la comunidad educativa mencionan situaciones de convivencia que exigen intervenciones permanentes: conflictos entre alumnos, faltas de respeto o episodios de indisciplina que se abordan mediante acuerdos institucionales, charlas de reflexión y, en ciertos casos, la participación de las familias.
En este contexto, la escuela intenta sostener normas claras y estrategias de acompañamiento socioemocional, conscientes de que el bienestar de los estudiantes es un factor clave para que puedan sostener la asistencia y culminar sus estudios secundarios.
La infraestructura es otro aspecto que genera percepciones mixtas: el edificio es funcional para la actividad diaria, pero, como ocurre en muchas instituciones educativas públicas, se observan espacios que requieren mantenimiento, mejoras en pintura, sanitarios o mobiliario escolar, especialmente en aulas con alta ocupación.
Cuando se realizan arreglos, suelen ser valorados por la comunidad porque impactan de forma directa en la comodidad de las clases; sin embargo, la demanda de mejoras es constante y se vincula a la cantidad de estudiantes que circulan por la escuela en los distintos turnos.
En cuanto a la accesibilidad, el predio cuenta con acceso apto para personas con movilidad reducida, lo que representa un punto positivo en términos de inclusión y responde a normativas vigentes que buscan que todas las personas puedan ingresar y desplazarse con mayor autonomía dentro del espacio escolar.
La ubicación en una zona residencial de Glew permite que numerosos estudiantes lleguen caminando desde sus casas, lo que reduce tiempos y costos de traslado para las familias y convierte a la institución en un referente educativo directo para el barrio.
Este carácter de escuela de cercanía hace que la EES Nº25 sea percibida como una pieza importante en el entramado social local, no solo por su función formativa, sino también por su rol en actividades comunitarias, actos escolares y propuestas que convocan a familias en fechas patrias u otros eventos institucionales.
En relación con la articulación con otros niveles, la escuela mantiene vínculos con primarias de la zona para facilitar el paso de los estudiantes al nivel medio, y también orienta a los egresados sobre opciones de educación superior, cursos de formación profesional y salidas laborales posibles, ofreciendo información y acompañamiento en un momento clave de transición.
Si bien no se especializa como una escuela técnica, la orientación general del secundario incluye contenidos de formación para el trabajo y competencias básicas que sirven de base para carreras posteriores en institutos terciarios, universidades o cursos de oficios, algo que las familias consideran importante pensando en el futuro de los jóvenes.
Entre las ventajas que perciben quienes asisten, se destacan la gratuidad, el acceso relativamente sencillo a vacantes respecto de algunas escuelas más demandadas y la posibilidad de construir trayectorias educativas en un espacio donde los docentes suelen conocer por nombre y apellido a sus alumnos.
Sin embargo, algunos estudiantes y padres también señalan aspectos a mejorar, como la necesidad de reforzar contenidos en ciertas materias, garantizar el cumplimiento de todas las horas de clase y profundizar en la formación en idiomas y herramientas digitales, áreas que hoy son muy valoradas en el mercado laboral y en la continuación de estudios.
La masividad en ciertos cursos puede dificultar la atención personalizada, y en momentos de ausencias docentes o demoras en coberturas de suplencias se generan vacíos que impactan en la continuidad del aprendizaje, algo que no es exclusivo de esta escuela pero sí se refleja en la experiencia cotidiana de las familias.
En cuanto al enfoque pedagógico, el trabajo con adolescentes implica abordar temas como la educación sexual integral, la prevención de consumos problemáticos, la violencia de género y el uso responsable de la tecnología, ejes que las normativas provinciales piden tratar y que en esta escuela se trabajan con mayor o menor profundidad según los recursos y el grado de compromiso de cada grupo docente.
Para muchos estudiantes, estas instancias de reflexión son valiosas porque les permiten debatir sobre temas actuales, expresar opiniones y sentirse escuchados, algo que contribuye a construir una relación más cercana con la escuela y a visualizarla como un espacio en el que no solo se transmiten contenidos académicos, sino también herramientas para la vida.
Asimismo, el vínculo con las familias es un aspecto central del funcionamiento de la institución: reuniones informativas, comunicaciones frecuentes y convocatorias ante situaciones particulares permiten que los adultos responsables se mantengan al tanto del progreso, las dificultades y la asistencia de los estudiantes.
La participación de las familias puede ser irregular, ya que no todos cuentan con los mismos tiempos o recursos para asistir a la escuela, pero cuando se logra una presencia activa de padres y madres se percibe una mejora en la motivación de los jóvenes y en la posibilidad de prevenir el abandono escolar.
En comparación con otras escuelas públicas de la provincia, la experiencia en la Escuela de Educación Secundaria Nº25 refleja un equilibrio entre logros y desafíos: hay una base sólida de compromiso profesional y de pertenencia comunitaria, a la vez que persisten demandas de más apoyo estatal, mejores recursos y mayor oferta de actividades extracurriculares.
Quienes buscan una institución secundaria estatal en Glew suelen considerar esta escuela como una opción concreta y cercana, ideal para familias que priorizan la accesibilidad, la gratuidad y la contención, y que están dispuestas a acompañar de cerca el recorrido educativo de sus hijos para complementar los esfuerzos del equipo docente.
También es una alternativa a tener en cuenta para jóvenes que desean finalizar sus estudios obligatorios y luego proyectar su ingreso a universidades, institutos de formación docente u otras propuestas de formación profesional, siempre que cuenten con disposición para aprovechar los recursos disponibles y buscar apoyos adicionales cuando los necesiten.
En síntesis, la Escuela de Educación Secundaria Nº25 ofrece una propuesta educativa acorde a su carácter de escuela pública de barrio, con fortalezas en el compromiso de muchos de sus docentes, la accesibilidad y el rol social que desempeña, y con retos vinculados a la infraestructura, la continuidad de algunos proyectos y la necesidad de reforzar ciertas áreas académicas.
Para potenciales estudiantes y familias, se trata de valorar estos aspectos, reconocer el esfuerzo que implica sostener una institución pública en contextos diversos y considerar que la calidad de la experiencia educativa también dependerá del acompañamiento familiar y del nivel de participación activa que cada estudiante asuma en su propio proceso de aprendizaje.
