La Escuela Nº 62 "ANTÁRTIDA ARGENTINA" y la Secundaria ES 48 "SOLDADO MANUEL ALBERTO ZELARAYAN" conforman un complejo educativo estatal que reúne en un mismo predio la etapa primaria y la formación media de muchos chicos y chicas de Ingeniero Budge. Como instituciones de gestión pública, su misión central es garantizar el derecho a la educación, integrando a estudiantes de contextos muy diversos y acompañando trayectorias educativas que, en muchos casos, enfrentan desafíos sociales y económicos significativos. Esta combinación de niveles le da a las familias la posibilidad de que sus hijos realicen una continuidad pedagógica desde la niñez hasta la adolescencia en un entorno conocido, con docentes que muchas veces siguen de cerca la evolución de los estudiantes a lo largo de varios años.

En el nivel primario, la Escuela Nº 62 trabaja los contenidos básicos obligatorios propios de la educación primaria, poniendo foco en la alfabetización inicial, el desarrollo de habilidades matemáticas elementales y la adquisición de hábitos de estudio y convivencia. Al mismo tiempo, el edificio comparte espacios y dinámicas con la secundaria, lo que permite a los chicos tener una primera aproximación a la vida en una escuela secundaria aun antes de egresar de primaria. Esta cercanía entre niveles ayuda a descomprimir el temor al cambio y da un marco de continuidad que muchas familias valoran.

Por su parte, la Secundaria ES 48, que lleva el nombre de Soldado Manuel Alberto Zelayarán, busca que los adolescentes completen su educación secundaria obligatoria con una formación general que combina materias humanísticas, científicas y artísticas. Más allá de las asignaturas tradicionales, la institución suele participar en proyectos escolares, actos patrios y actividades especiales que fortalecen el sentido de pertenencia y la construcción de ciudadanía. Los comentarios de familias y exalumnos suelen destacar que, a pesar de las limitaciones materiales, existe un esfuerzo concreto del plantel docente por sostener propuestas culturales, deportivas y conmemorativas a lo largo del ciclo lectivo.

Uno de los aspectos que más se menciona en valoraciones informales sobre la escuela es el compromiso cotidiano de muchos docentes y preceptores. En contextos donde la contención es tan importante como el aprendizaje académico, el hecho de que el personal sepa el nombre de los estudiantes, conozca a las familias y haga un seguimiento cercano de situaciones particulares marca una diferencia. No es extraño que algunas familias destaquen que en esta institución sus hijos “no pasan desapercibidos”, que se les llama cuando hay ausencias reiteradas y que se intenta intervenir cuando aparecen conflictos de convivencia o dificultades de rendimiento.

En el plano positivo, quienes opinan sobre la Escuela Nº 62 y la Secundaria ES 48 subrayan varios puntos fuertes. Por un lado, la ubicación es accesible para la comunidad del barrio, lo que facilita que los niños puedan asistir caminando y que las familias puedan acercarse ante cualquier necesidad. Por otro lado, el carácter público y gratuito de la oferta educativa permite que estudiantes de distintos orígenes socioeconómicos compartan el mismo espacio, promoviendo cierta diversidad interna que enriquece la vida cotidiana. Para muchos residentes de la zona, este complejo educativo se percibe como un lugar de referencia en el barrio, no solo por las clases, sino también por las actividades que se realizan en fechas especiales y por su presencia visible sobre la calle.

Otro elemento favorable que suele valorarse es la función social que cumple la institución. En numerosos testimonios de padres, se resalta que la escuela no se limita a dictar contenidos, sino que también sirve de sostén emocional para chicos que atraviesan situaciones difíciles. El trabajo de orientación y el vínculo con servicios sociales externos, cuando se requiere, funcionan como un puente entre la familia y otras redes de apoyo. En este sentido, la escuela actúa como un espacio de escucha y detección temprana de problemáticas, algo particularmente importante en comunidades donde los recursos disponibles pueden ser limitados.

Al tratarse de una institución educativa pública, también es habitual que se organicen jornadas especiales, campañas de salud, talleres de concientización y actividades vinculadas a efemérides. Estas propuestas permiten a los estudiantes acercarse a temas de ciudadanía, derechos humanos, cuidado del ambiente o prevención de la violencia desde una perspectiva formativa. Asimismo, la integración de actos escolares y proyectos compartidos entre primaria y secundaria contribuye a que los estudiantes se vean como parte de una comunidad más amplia, donde los chicos más grandes pueden servir de modelo o referencia para los que están iniciando su recorrido educativo.

Sin embargo, también aparecen aspectos críticos que es importante tener en cuenta para tener una mirada equilibrada. Como ocurre en muchas escuelas públicas del conurbano bonaerense, la infraestructura y el mantenimiento del edificio son temas recurrentes en los comentarios. Se mencionan necesidades de mejoras en los espacios comunes, arreglos constantes, pintura y adecuación de aulas. Estas cuestiones no siempre dependen directamente del equipo directivo o docente, sino de decisiones y recursos a nivel estatal, pero impactan en la experiencia diaria de estudiantes y familias.

Otra cuestión señalada por algunas personas es la superpoblación en determinados cursos o turnos. En ciertos años, la matrícula puede ser alta, y esto redunda en aulas con muchos alumnos, lo que dificulta la atención personalizada y la gestión de la disciplina. Cuando un docente tiene un grupo numeroso, el tiempo disponible para acompañar individualmente a cada estudiante se reduce y, en consecuencia, se hace más complejo detectar a tiempo las dificultades de aprendizaje. Este fenómeno no es exclusivo de esta escuela, sino que responde a la demanda general de vacantes en colegios secundarios y primarios de la zona, pero influye en la percepción de calidad del servicio educativo.

En algunas reseñas también se mencionan problemas puntuales de convivencia entre estudiantes, como conflictos entre grupos o episodios de comportamiento inapropiado. En contextos urbanos complejos, estos temas forman parte de la realidad cotidiana de muchas escuelas. La respuesta institucional suele involucrar llamados a las familias, intervenciones de equipos de orientación escolar cuando los hay, y el desarrollo de normas de convivencia consensuadas. No obstante, para algunos padres, estos conflictos pueden generar preocupación y demandan una comunicación fluida con la escuela para comprender qué medidas se adoptan y cómo se protege a los estudiantes durante la jornada.

Respecto de la propuesta pedagógica, la percepción general es que se ajusta a los lineamientos oficiales de la educación pública bonaerense, con los contenidos y materias estipulados por el diseño curricular. Al mismo tiempo, hay familias que señalan la importancia de que la escuela continúe sumando proyectos que motiven a los adolescentes, especialmente en el nivel medio, para evitar el desinterés y el abandono escolar. Talleres, actividades artísticas, salidas educativas y proyectos interdisciplinarios pueden funcionar como incentivos para que los estudiantes se sientan más involucrados con su propio proceso formativo.

El hecho de que la secundaria lleve el nombre de un soldado caído también da pie a trabajos en torno a la memoria histórica y la reflexión sobre el pasado reciente, algo que puede enriquecer los contenidos de materias como Historia o Construcción de Ciudadanía. Este tipo de iniciativas ayuda a que la institución no sea percibida solo como un lugar donde se dictan materias, sino como un espacio donde también se discuten valores, derechos y responsabilidades, aspectos clave de cualquier proyecto educativo integral.

Para las familias que buscan una escuela primaria o una escuela secundaria pública en Ingeniero Budge, esta institución ofrece la ventaja de concentrar ambos niveles en una misma dirección, facilitar la logística diaria y permitir una continuidad educativa que muchas veces simplifica decisiones futuras. Al mismo tiempo, es importante tener presente que, como en toda escuela, la experiencia concreta dependerá del año, el curso y los docentes que acompañen a cada grupo de estudiantes.

En un contexto donde la necesidad de asegurar el acceso a la educación básica y a la educación secundaria es prioritaria, la Escuela Nº 62 "ANTÁRTIDA ARGENTINA" y la Secundaria ES 48 "SOLDADO MANUEL ALBERTO ZELARAYAN" se presentan como una opción representativa de la educación estatal de la zona: con fortalezas claras en términos de inclusión, cercanía y compromiso de muchos docentes, pero también con desafíos concretos en materia de infraestructura, cantidad de alumnos por curso y gestión de la convivencia. Quien evalúe inscribir a sus hijos en este complejo educativo encontrará un espacio con una larga trayectoria en la comunidad y con un rol social relevante, donde la participación activa de las familias y el diálogo permanente con la institución resultan claves para aprovechar al máximo las oportunidades que ofrece y acompañar el desarrollo integral de los estudiantes.