Escuela de Educación Secundaria No. 27 “Graciela Pernas Martino”

La Escuela de Educación Secundaria N.º 27 “Graciela Pernas Martino” es una institución pública orientada a la formación de adolescentes y jóvenes en la etapa de la educación media, con una propuesta que busca conjugar contención, enseñanza de calidad y vínculos cercanos con las familias. Ubicada en la ciudad de La Plata, se integra al sistema provincial como una opción accesible para quienes buscan una trayectoria escolar completa y acompañada dentro del nivel secundario obligatorio.

Como institución de nivel medio, esta escuela se inscribe en el marco de la educación secundaria bonaerense, donde se articulan contenidos generales con espacios de formación más específicos según la orientación que se ofrezca. En este tipo de centros es habitual que se trabaje con proyectos interdisciplinarios, propuestas de tutorías y actividades de apoyo pedagógico para sostener las trayectorias, elementos que cobran especial valor en contextos donde muchos estudiantes compaginan exigencias familiares o sociales con el estudio. La EES N.º 27 busca insertarse en esa lógica, ofreciendo un ámbito de referencia estable para la comunidad.

Uno de los aspectos valorados por las familias es que se trata de una institución estatal, lo que la convierte en una opción sin arancel para quienes necesitan acceder a una formación de nivel medio sin la carga económica de una propuesta privada. En el contexto actual, donde muchas familias comparan alternativas entre escuelas secundarias públicas y privadas, este centro se percibe como una posibilidad realista para garantizar la continuidad educativa de chicos y chicas que egresan de la primaria y necesitan un espacio de referencia cercano.

La presencia de una estructura edilicia identificable, con entrada accesible y señalización propia de establecimiento educativo, contribuye a que quienes asisten la reconozcan rápidamente como un ámbito formativo formal. En general, las opiniones sobre escuelas de este tipo destacan el valor de contar con patios, aulas adecuadas y espacios donde realizar actividades escolares y extracurriculares. Aunque el edificio no suele ser nuevo ni perfectamente mantenido, las familias suelen apreciar que exista una base edilicia que permita clases regulares, actos escolares y encuentros de la comunidad.

En cuanto a la organización académica, la EES N.º 27 se enmarca en los lineamientos curriculares de la provincia, con materias troncales como Lengua, Matemática, Historia, Geografía, Ciencias Naturales, Educación Física e Idiomas, además de espacios vinculados con ciudadanía y proyectos institucionales. Este tipo de estructura permite que los estudiantes obtengan una titulación válida para continuar estudios en institutos terciarios o en la universidad, aspecto clave para familias que ya están pensando en la inserción futura en educación superior.

Las experiencias habituales en este tipo de escuelas muestran que el cuerpo docente suele combinar perfiles con muchos años de servicio con otros más jóvenes, lo que genera diversidad de estilos de enseñanza. Esto puede ser una fortaleza, porque se incorporan propuestas más actuales y recursos digitales, pero también un desafío cuando la coordinación entre profesores no es fluida. Las familias señalan, en instituciones similares, que valoran especialmente a aquellos docentes que se mantienen cercanos al grupo, explican con paciencia y están dispuestos a brindar apoyo extra a quienes se atrasan.

En el plano pedagógico, la EES N.º 27 apunta a la construcción de saberes que permitan a los estudiantes manejarse con autonomía básica en múltiples campos: comprensión lectora, pensamiento lógico, resolución de problemas matemáticos cotidianos, uso responsable de la tecnología y nociones de ciudadanía. La expectativa de muchas familias es que la escuela se convierta en un puente hacia oportunidades futuras, ya sea para ingresar a una universidad pública, un instituto de formación docente, un instituto técnico o directamente al mundo del trabajo, con competencias generales que los hagan más empleables.

En la dimensión vincular, este tipo de institución se caracteriza por albergar una población estudiantil heterogénea, con realidades diversas. Esto puede enriquecer el clima de convivencia, porque los estudiantes aprenden a compartir con pares de diferentes barrios y trayectorias, pero también genera tensiones que requieren un trabajo constante en normas de respeto, resolución pacífica de conflictos y acompañamiento emocional. Las familias suelen destacar como aspecto positivo la presencia de preceptores, directivos y equipos de orientación que intervienen frente a situaciones de conflicto o desmotivación.

No obstante, también existen aspectos críticos que potenciales familias y estudiantes deben tener presentes. Al tratarse de una escuela estatal, la EES N.º 27 puede enfrentarse a dificultades comunes al sistema público: falta de recursos en determinados momentos, necesidad de mantenimiento edilicio, escasez de materiales didácticos o demoras en la cobertura de cargos docentes. En otros establecimientos de características similares, las familias mencionan la preocupación por la rotación de profesores, las horas libres o los cambios de turno, factores que pueden afectar la continuidad pedagógica.

Otra cuestión a considerar es que, en contextos donde la demanda supera la capacidad, las escuelas secundarias públicas enfrentan cursos numerosos, lo que complica la atención personalizada. Cuando los grupos son muy grandes, el seguimiento individual de cada estudiante se vuelve más complejo y depende en gran medida del compromiso y creatividad de los docentes. Este fenómeno es común en muchas instituciones educativas de gestión estatal y también puede aparecer en la EES N.º 27, con la consecuencia de que algunos chicos más tímidos o con dificultades específicas pasen desapercibidos si la familia y la escuela no están en contacto permanente.

En relación con el vínculo con las familias, una fortaleza frecuente de este tipo de escuelas es la disposición para mantener instancias de comunicación a través de reuniones, cuadernos de comunicados o canales virtuales. Muchos padres y madres valoran que se los convoque cuando hay problemas de asistencia, rendimiento o convivencia, y que se los considere parte activa del proceso educativo. Sin embargo, también puede haber momentos de desarticulación, especialmente cuando las familias tienen horarios laborales complejos o cuando la institución está atravesando cambios en su equipo directivo.

Un aspecto importante para potenciales estudiantes es el lugar que la escuela da a las actividades complementarias: jornadas especiales, proyectos artísticos, deportivos, salidas educativas o participación en programas externos. Estos espacios suelen ser una oportunidad para fortalecer pertenencia, autoestima y motivación. En varias escuelas públicas, las familias destacan positivamente cuando se organizan ferias de ciencias, muestras de arte o actividades solidarias; la EES N.º 27, por su pertenencia al sistema provincial, tiene acceso a programas y propuestas que pueden enriquecer la experiencia más allá de las materias tradicionales.

En cuanto al clima de seguridad, las percepciones suelen ser matizadas. En general, se espera que dentro de la escuela haya controles de ingreso básicos y presencia de personal atento a la entrada y salida de los estudiantes. Sin embargo, como ocurre en muchos establecimientos de educación secundaria, la percepción de seguridad también depende del entorno urbano y de la coordinación con las familias. Algunos padres pueden manifestar preocupación por episodios aislados de conflicto entre estudiantes o por situaciones en los alrededores, mientras que otros destacan que, dentro del edificio, se sienten tranquilos al dejar a sus hijos.

Para quienes comparan alternativas, es relevante considerar que la EES N.º 27 otorga una titulación oficial reconocida en todo el país, cosa indispensable para continuar con estudios superiores. Esto la coloca al mismo nivel formal que otras escuelas secundarias públicas, aunque cada establecimiento tenga su propia cultura institucional, nivel de exigencia y estilo de trabajo. La posibilidad de usar ese título para acceder a carreras universitarias, carreras terciarias o cursos de formación profesional posteriores es un punto central para las familias que proyectan un camino educativo de largo plazo.

Frente a la oferta de centros privados, la EES N.º 27 se presenta como una alternativa donde el énfasis está puesto en el carácter público, la gratuidad y el derecho social a la educación. Para muchas familias, esto implica aceptar determinadas limitaciones materiales a cambio de disponer de un espacio de enseñanza que no exija cuotas mensuales. En los comentarios que suele generar la educación pública, se repiten valoraciones positivas sobre el compromiso de muchos docentes y, al mismo tiempo, críticas a cuestiones estructurales que exceden a la institución pero que impactan en el día a día escolar.

Quienes estén evaluando inscribirse o inscribir a sus hijos en esta escuela pueden valorar como punto a favor que se integra a una red de instituciones educativas públicas con trayectorias consolidadas en la formación de adolescentes. Esto significa que la EES N.º 27 no actúa de manera aislada, sino dentro de un sistema que comparte criterios de evaluación, acompañamiento de trayectorias y dispositivos de apoyo como programas de terminalidad, becas o acciones de retención escolar. Estos recursos son especialmente valorados por estudiantes que necesitan segundas oportunidades o apoyos extra para no abandonar.

Por otro lado, es razonable que las familias consideren los desafíos: infraestructura que puede requerir mejoras, posibles falencias en la comunicación en determinados momentos y la necesidad de una participación activa para complementar lo que la escuela puede ofrecer. La experiencia en otras escuelas secundarias públicas muestra que, cuando existe un trabajo conjunto entre docentes, directivos y familias, las dificultades pueden mitigarse, pero esto demanda tiempo, organización y diálogo permanente.

En síntesis, la Escuela de Educación Secundaria N.º 27 “Graciela Pernas Martino” aparece como una opción coherente para quienes buscan una institución estatal de nivel medio, con título oficial y un entorno de enseñanza pensado para adolescentes. Ofrece los beneficios propios de la escuela pública —accesibilidad, gratuidad, integración social— junto con los desafíos habituales del sistema: recursos limitados, necesidad de mantenimiento constante y exigencia de un fuerte compromiso pedagógico para sostener la calidad. Para potenciales estudiantes y sus familias, el valor de esta escuela residirá en la posibilidad de encontrar un espacio de referencia donde construir una trayectoria educativa completa y habilitante para seguir en la educación superior o ingresar al mundo laboral con una base formativa sólida.