Escuela Secundaria 23

La Escuela Secundaria 23 de Zárate se presenta como una opción educativa pública que busca acompañar la trayectoria de adolescentes y jóvenes en el nivel medio, con un perfil orientado a la formación integral y a la inserción futura en estudios superiores o en el mundo laboral. Ubicada sobre la calle General Pinto, en una zona de fácil acceso y con entrada accesible para personas con movilidad reducida, esta institución combina la estructura tradicional de la escuela secundaria con algunas prácticas pedagógicas más actuales, aunque no está exenta de desafíos organizativos y de recursos que se reflejan en la experiencia de las familias.

Al tratarse de una institución de gestión estatal, la Escuela Secundaria 23 se inscribe en el sistema de educación pública bonaerense, lo que implica la gratuidad de la enseñanza y un marco curricular orientado por las políticas educativas de la provincia. Para muchas familias de Zárate, representa una alternativa cercana y accesible a otras instituciones educativas de la zona, especialmente para quienes buscan una propuesta estándar dentro de la educación secundaria común. La cercanía al barrio y el sentido de pertenencia que se genera entre estudiantes que comparten el mismo entorno social son aspectos valorados por quienes priorizan un ámbito conocido para sus hijos.

Uno de los puntos positivos más mencionados por familias y estudiantes es el compromiso de un grupo de docentes que intenta sostener un vínculo cercano y acompañar las dificultades propias de la adolescencia. En varias opiniones se destaca que, cuando el estudiante muestra interés, algunos profesores se esfuerzan por explicar con paciencia, ofrecer apoyo extra y estimular el avance académico. Este rol cercano se aprecia especialmente en materias centrales del nivel medio, donde la continuidad y el acompañamiento pueden marcar la diferencia en la permanencia escolar.

En este sentido, la escuela cumple la función básica que se espera de una escuela secundaria: ofrecer contenidos curriculares obligatorios, promover la alfabetización científica y humanística, y desarrollar competencias que luego serán necesarias para continuar en una universidad, un instituto terciario o en ofertas de educación técnica y formación profesional. Aunque no se la suele identificar como una institución con orientación técnica específica, sí brinda una base general que permite a los egresados postularse luego a distintas propuestas de educación superior.

Otro aspecto valorado es que la infraestructura cuenta con acceso para silla de ruedas, lo que facilita la entrada de personas con movilidad reducida y se alinea con políticas de inclusión. Esta característica, que no siempre está presente en edificios escolares antiguos, ofrece una señal positiva respecto a la preocupación por la accesibilidad física. También se suelen destacar los espacios amplios de recreo y aulas adecuadas en tamaño, aunque la estética y el mantenimiento general pueden variar según las inversiones y las tareas de conservación que se logren cada año.

Sin embargo, como suele ocurrir en muchas escuelas públicas, no todo resulta favorable. Entre los comentarios críticos se repiten referencias a problemas de organización interna y a la comunicación entre equipo directivo, docentes, estudiantes y familias. Algunas personas mencionan demoras en la entrega de información, cambios de horarios avisados con poca anticipación y dificultades para obtener respuestas claras ante trámites o consultas administrativas. Esto puede generar sensación de desorden y desgaste en las familias que necesitan compatibilizar el día a día escolar con el trabajo y otras responsabilidades.

En cuanto al clima escolar, las opiniones son variadas. Hay estudiantes y padres que perciben un ambiente relativamente tranquilo, con conflictos propios de cualquier secundaria, pero gestionables. Otros, en cambio, señalan situaciones de convivencia complejas, actitudes de indisciplina o episodios de conflictos entre alumnos que no siempre se resuelven con la rapidez o la firmeza esperada. En algunas experiencias se menciona que los equipos de conducción priorizan el diálogo y las sanciones pedagógicas, pero que la falta de recursos y de personal especializado (como gabinetes psicopedagógicos con presencia constante) limita la capacidad de intervención.

Otro punto que genera opiniones encontradas es la exigencia académica. Algunos estudiantes consideran que la escuela mantiene un nivel acorde a lo esperado para una secundaria común, con evaluaciones periódicas, trabajos prácticos y proyectos integradores que les permiten desarrollar hábitos de estudio. Otros, en cambio, perciben cierta irregularidad en la exigencia según el docente y la materia: hay profesores muy comprometidos y exigentes, y otros cuya presencia o continuidad en el año puede verse afectada por licencias, cambios de cargo o dificultades de planificación. Esta disparidad afecta la continuidad pedagógica y puede impactar en la preparación de los alumnos para el futuro ingreso a institutos de formación docente, carreras universitarias o propuestas de educación a distancia.

Las familias que evalúan la Escuela Secundaria 23 suelen compararla con otras escuelas públicas y con ofertas de colegios privados de la zona. En esa comparación, se destaca como ventaja la gratuidad, la posibilidad de acceder a programas estatales de apoyo (becas, comedores escolares, programas socioeducativos) y la cercanía al domicilio. Sin embargo, se mencionan como desventajas la falta de determinados recursos tecnológicos, la demora en la actualización de equipamiento y la limitada disponibilidad de actividades extracurriculares sistemáticas, como talleres culturales, clubes de ciencia o deportes organizados con continuidad durante todo el año.

Respecto al vínculo con el entorno, la escuela mantiene cierta apertura a proyectos con la comunidad, aunque no siempre de manera estructurada. Se han desarrollado actividades puntuales de articulación con otras instituciones educativas y con actores locales, lo que permite a los estudiantes conocer otras realidades y servicios del barrio o de la ciudad. No obstante, muchas familias desearían una propuesta más fuerte de orientación vocacional y articulación con educación técnica y profesional, centros de formación profesional y universidades públicas, que ayudara a los jóvenes a visualizar mejor su futuro académico y laboral.

En la experiencia de algunos exalumnos, la Escuela Secundaria 23 brinda una base suficiente para continuar estudios, pero requiere que cada estudiante asuma un rol activo en su propia formación. Quienes aprovechan los contenidos, consultan fuera del horario de clase cuando es posible y buscan recursos adicionales (por ejemplo, materiales en línea o apoyo en otras instituciones educativas) suelen sentirse mejor preparados para rendir exámenes de ingreso o adaptarse a la mayor exigencia de la educación superior. Por el contrario, aquellos que dependen exclusivamente de lo que ocurre en el aula y se encuentran con grupos numerosos pueden percibir que les falta acompañamiento personalizado.

Desde la perspectiva de un potencial futuro estudiante o familia, conviene tener en cuenta tanto los aspectos positivos como las limitaciones. Entre los puntos fuertes se destacan:

• Es una escuela pública de acceso gratuito, lo que facilita la continuidad de la educación obligatoria para todas las familias del área.
• Cuenta con docentes que, en varios casos, muestran interés genuino por el aprendizaje y el bienestar de sus alumnos, ofreciendo apoyo adicional cuando el contexto lo permite.
• Posee acceso para personas con movilidad reducida, un punto importante para quienes buscan instituciones educativas inclusivas.
• Brinda la formación básica necesaria para luego aspirar a educación superior, ya sea en universidades, institutos terciarios o propuestas de formación profesional.

Entre los aspectos a mejorar o a considerar críticamente se encuentran:

• La organización administrativa y la comunicación con las familias, que en ocasiones se perciben como poco claras o poco anticipadas.
• La disparidad en la exigencia y el compromiso según las materias y los docentes, lo que puede generar trayectorias irregulares.
• La disponibilidad limitada de recursos tecnológicos actualizados y de actividades extracurriculares sostenidas en el tiempo.
• La necesidad de fortalecer los espacios de orientación vocacional y la articulación con otras instituciones educativas y con el mundo del trabajo.

En definitiva, la Escuela Secundaria 23 se posiciona como una alternativa real para quienes buscan continuar la escolaridad media en el sistema público de Zárate, con un equilibrio entre fortalezas y desafíos propios de muchas escuelas secundarias públicas. Las familias que valoran la cercanía, la gratuidad y la posibilidad de integrarse en una comunidad escolar diversa pueden encontrar en esta institución una opción razonable, siempre que estén dispuestas a acompañar de cerca el recorrido educativo de sus hijos y a complementar, cuando sea necesario, con otros recursos de apoyo académico o con la consulta a otras instituciones educativas de nivel superior.